新課改下對實現小學科學有效教學的策略探析

雷虹虹

摘 要：科學是小學課程體系中的重點學科，也是落實素質教育理念的重點教學內容，其學科本身充滿了趣味性，但如何能夠培養學生學習科學的濃厚興趣，還需要看教師是否能設計出有效的教學策略。本文將基于新課改下的教學理念，對實現小學科學有效教學的策略作一番探析。

關鍵詞：新課改;小學科學;有效教學;提出問題;直觀情境;合作學習

在以往的教育教學中，語數外是課堂教學的主打學科，可隨著新課程改革的有效施行，小學科學這一學科也被推上了教學高潮。因此，作為一名小學科學教師，首先我們自身應當對科學教學引起足夠的重視，從而帶動學生學習科學知識的積極性，使學生對科學產生一定程度上的學習興趣。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在新課改下實現小學科學有效教學的策略作以下三方面的探析：

一、提出問題，啟發學生思維

偉大的科學知識，都源自于問題的提出，而一個合理的問題能夠有效刺激學生的探究欲望，激發學生的主動學習意識，這也是新課改下踐行“以學生為主體”的教學理念的一種有效方式。因此，作為一名小學科學教師，我們可以結合教材內容和學生的認知，在課堂教學中提出合理化的問題，啟發學生的思維，調動學生探究問題的積極性，進而達到提高小學科學教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《溫度和溫度計》這一節時，首先，我在講臺上放了冷水和熱水，讓就近的幾名學生上臺用手觸摸了杯壁，對學生提問道：“大家摸了這兩本水有什么感覺？”學生說道：“一本水冷，一杯水熱。”然后，我對學生說道：“我們可以換一種方式進行敘述，例如我們可以說成一杯水的溫度高，一杯水的溫度低?！边M而帶領學生探究了比較水的冷熱實驗，實驗過程中指導了學生液體溫度計的使用方法。之后，我與學生對觀察到的實驗現象進行了交流，引導學生理解了測量工具使用規定的意義。最后，我進行了知識拓展，圖片展示一些其它的溫度計，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過提出問題，啟發了學生的思維，培養了學生對科學的探究興趣，切實達到了提高小學科學教學有效性的目的。

二、直觀情境，激發學生興趣

近些年來多媒體技術在課堂中的普及使直觀情境的創設輕而易舉，而對于小學科學這一學科而言，多媒體技術有極大程度上的利用優勢。因此，作為一名小學科學教師，我們要善于運用現下豐富的教學資源，為學生創設直觀情境，讓學生在直觀情境下感受到了科學的樂趣，從而激發學生學習科學知識的興趣，使學生能夠充分吸收科學知識，順利完成小學科學教學有效性的提高。

例如，我在引導學生學習《我們的大豐收》這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生播放了綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期的過程，極大程度上節約了課堂時間。然后，我通過在多媒體技術上為學生展示植物生長變化的數據，引領學生掌握了鳳仙花的主要生長過程，幫助學生了解植物的六種器官，使學生知道了植物生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。最后，我引導學生對這節課的知識點進行了梳理，旨在使學生能夠系統化地吸收本節知識。這樣，我通過創設直觀情境，激發了學生強烈的學習興趣，使學生體會到了生命的神奇，從而順利完成了小學科學教學有效性的提高。

三、合作學習，發揮學生地位

合作學習能夠培養學生的課堂主體意識，能夠增強學生參與課堂的積極性和主動性，能夠帶來與傳統教學不一樣的教學效果。因此，作為一名小學科學教師，我們需要對合作學習這一教學策略進行研究，通過合作學習的方式充分發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生意識到自己是課堂上的主人，從而讓學生由被動接受知識的“工具”變為主動學習的人，以求實現提高小學科學教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《空氣有重量嗎？》這一節時，首先，我通過謎語導入的方式將學生分成了學習小組，調動了學生的學習積極性，從而有效引入了教學內容。然后，我帶領學習小組探究了“空氣有重量嗎”的實驗活動，通過在觀察學生活動的過程中對學生進行引導，使學生得出了空氣有重量的結論。之后，我為學生引入新的思考問題：空氣有多重？讓學生進行了合作交流，并指派小組代表敘述了稱量空氣質量的方法。最后，我對學生進行了知識歸納，使學生充分理解了空氣是有重量的，但是很輕，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，有效發揮了學生的課堂主體地位，培養了學生互相合作的意識，通過實驗互動又使學生養成了實事求是的科學態度，真正意義上實現了提高小學科學有效性的·目標。

總而言之，有效教學策略可以從課堂生活中的方方面面進行設計，但是不難發現教學有效性的實現都離不開學生的積極參與。因此，作為一名小學科學教師，我們要有學習新課改下的教學理念的態度，更要有了為了學生發展的教學之心，進而在此基礎上設計教學策略，定能實現小學科學的有效教學。

參考文獻：

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