基于中學道德與法治教學中創新思維能力的分析

夏良

摘 ?要：眾所周知，在中學階段傳統教學體系中，教師經常采用“灌輸式”教學方式教學，導致學生的創新思維能力受到限制，得不到發展，一部分學生甚至對學習產生較強的抵觸心理。筆者在本文中就中學道德與法治教育教學中如何有效提升學生創新思維能力進行了一定分析，并且提出一些建議和策略，以供參考。

關鍵詞：中學道德與法治教學;創新思維能力;提升

引言：

實事求是地講，現階段初中道德與法制教學過程中，教師往往受傳統教學思想影響，在日常教學中只重視知識傳授以及學習成績。學生們在學習過程中也只是機械地、被動地接受各種教學內容，學生的知識體系得不到完善，思維一定也難以得到相應的發展，這種情況直接導致了教學效果差強人意。鑒于此，教師急需在教學理念和教學方式上作出改變，在道德與法治教育教學中應采用科學化、多元化的教學方法以及評價方式，積極促進學生創新思維能力發展的同時，迅速提升整體教學效果。

一、道德與法治教學中創新思維的重要性

（一）能夠激發學生的學習熱情

人教版初中道德與法治教材內容豐富且圖文并茂，不但體現了以德育為中心的課程體系全面建構，而且注重提升學生的綜合素質教育。全新版的教材提供了許多與實際生活息息相關的學習材料，讓學生在學習、思考時可以產生一定程度的代入感，并且大幅度地提升了學生的學習興趣。顯而易見，這種生活化思維教學模式比傳統教學模式更為鮮活有趣，學生在學習過程中能夠產生極高的學習熱情，主動參與到課堂學習之中，收獲良好的學習效果^[1]。

（二）可以增強學生實踐能力

據筆者調研，目前初中幾乎每一個學科都擁有非常豐富的配套學習資料，這些學習資料中的知識點極為詳盡，學生們在回答問題時變得不愿思考，對知識的理解僅僅限于表層，一旦考試結束，許多知識內容就忘得一干二凈。而道德與法治課強調培養初中學生們生活化思維，讓學生從學習起始部分就能形成非常良好的創新思維方法，這種方法讓學生們更加注重生活的感悟和體驗，在增強實踐能力的同時，形成優質的思想道德品質以及法治觀念。

二、道德與法治教學創新思維的培養方法

（一）教師應注重創新環境的創設

客觀而言，教師在初中道德與法制日常教學過程中，為有效培養學生的創新思維，除了要注重教學方法方式外，還要力爭給學生們創建一個良好的學習環境氛圍。教師在環境創設過程中，不僅要主動為學生去構建布置，還需要引導學生們在學習過程中與教師積極配合，不斷思考，培養出優質的創新思維。舉個例子，在學習人教版道德與法治九年級上冊“踏上強國之路”一課的相關內容時，學生們在發表自身看法之前，教師可以先給學生們講解一些愛國主義教育和愛國理想知識方面的內容，告訴學生們“少年強則國家強”的道理，然后讓學生們發表自己的意見和看法，通過這種教學引導方式，學生能夠很快融入到學習之中，并且更加注重自身創新思維的全面發散，教師取得優質教學效果也在情理之中。

（二）為學生搭建交流提問的平臺

實事求是地講，在中學道德與法治日常實際教學過程中，教師想要提升學生思維能力，就必須要積極引導學生進行思維碰撞，也就是說讓學生對所學知識產生疑問，產生應有的思維活動。鑒于此，教師在日常教學過程中就應引導學生發散思維，為學生搭建一個平等交流的平臺。在這個平臺上，老師要充分培養學生的提問意識，并且積極解答學生的疑問和想法，對于學生提出的一些有建設性的優質問題要給予鼓勵和支持，為實現學生自發主動的學習方式提供一個穩定的平臺。

（三）大力培養學生關注生活熱點

常言道，知識來源于生活。在現階段道德與法治日常教學過程中，教師在課堂提及一些焦點、熱點事件，往往會立即激發學生們的學習興趣和學習熱情，并且對教師產生強烈的認同感，特別急切地想要聽取教師對這類熱點事件的見解和主張。教師若與學生產生一些不統一的意見時，學生在課堂上一定會積極踴躍地發言闡述自己的觀點。根據筆者的教學經驗提出建議，教師在日常授課過程中，可以選取近期發生的、社會中、生活中與學生比較近的焦點、熱點事件，盡量讓授課的知識點與這些事件相匹配或者有機結合，促使學生們開闊視野，潛移默化地提升法治素養以及道德覺悟^[2]。

（四）創建“以學生為中心”的課堂

平心而論，在現階段初中道德與法治課日常教學過程中，教師想要充分培養學生創新能力和創新思維，就必須積極構建一個“以學生為主體”的教學課堂，教師應讓學生們成為這個課堂的真正主體，從而更好地發揮學生們學習的主動性和能動性。舉例說明，在《感受生命的意義》一課的教學過程中，教師可以選擇多媒體教學方式，組織學生觀看《阿甘正傳》和《當幸福來敲門》這兩部電影的精彩剪輯片段。兩位主人公在電影中雖然遭遇一次次的挫折，但他們堅強、樂觀、積極向上、百折不撓的精神，一定會讓學生的心靈得到極大的觸動。教師可以讓學生在課堂上講述自己遇到挫折時的心態歷程，探討如何真正意義上地理解人生的價值以及生命的意義，這種全新的“以學生為中心”教學課堂，在一定程度上能夠有效增強學生的生活體驗，提升學生們對人生的感悟力。

結束語：

綜上所述，現階段中學道德與法治教學任重而道遠，教師們在日常教學過程中必須要不斷鉆研、不斷探索、不斷創新，采取科學化、合理化的教學方式、方法，有效提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]王華.如何在初中政治教學中培養學生的創新能力[J].西部素質教育，2016（22）：169.

[2]譚寶銘.走出課堂“零思維”———初中政治課堂教學模式創新探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（09）.