小學美術教學中合作學習的實施策略

李崢崢

摘 要：在小學階段的課程體系中，美術是其中至關重要的組成部分，美術課程的教學對于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)有著十分關鍵的作用。然而，從實踐情況來看，當前，在小學美術教學過程中，教學效果并不是十分理想，學生的學習積極性和主動性不高，由此導致美術教學效果大打折扣。針對這樣的情況，切實有效的采取合作學習方式，可以成為美術教學中全新的思路。結合這樣的情況，本文有針對性地分析和探討在小學美術教學過程中合作學習的實施策略等相關內(nèi)容，希望通過本文的簡要分析，能夠為小學美術教師提供有益的啟示。

關鍵詞：小學美術;教學;合作學習;實施策略

引言：

當前，在素質(zhì)教育的要求之下，在小學階段越來越著重關注美術課程的教學，這對于提升小學生的美術素養(yǎng)有著十分積極的意義。所以，在全新時代背景下，美術教師要進一步創(chuàng)新教學方法，有針對性的實施合作學習策略，進一步提升學生的美術學習興趣，把合作學習充分融入到美術教學的各個環(huán)節(jié)中，以此使美術教學成果得到充分的呈現(xiàn)。據(jù)此，下文重點探討小學美術教學中合作學習的實施策略等相關內(nèi)容。

一、合作學習的主要內(nèi)涵

通常情況下，我們所稱之為的合作學習主要指的是學生進行有效合作，以此進行深入的學習。這種合作學習模式并不完全是學生主動進行的，要結合具體情況，在教師的引導之下以小組劃分的形式把學生分成幾個人的小組，然后針對每一個小組的具體情況布置相對應的學習任務，確保學生能夠在合作的過程中彼此學習、優(yōu)勢互補，以小組為單位完成相對應的學習任務。

二、小學美術教學中合作學習的主要作用

首先，能夠使學生的主體地位得到進一步的明確和突出，與美術課程改革要求高度吻合。在小學美術教學過程中實施合作學習的模式，可以進一步有效明確學生的主體地位，體現(xiàn)出教師的主導性作用。在這樣的情況下，美術教學就可以進一步確立學生的主體地位，以學生為主，充分體現(xiàn)出新課程所提出的以學生為本的客觀要求。

其次，有效實施合作學習，能夠使學生的學習興趣得到充分提升，進一步增強學生的課堂參與度，使美術教學效果得到充分體現(xiàn)。在小學美術課堂的教學過程中，學生的參與情況和最后的教學效果有著至關重要的緊密聯(lián)系。通過合作學習模式，能夠進一步激發(fā)學生的主動性和自主探究精神，讓學生進行自主學習。這樣能夠使其全身心投入到課堂學習過程中，以此有效提升教學效果。

三、小學美術教學中合作學習的實施策略

（一）針對學習小組進行科學合理的劃分，做好充分的教學準備工作。確保合作學習能夠有效實施的關鍵的環(huán)節(jié)，就是科學合理的劃分好學習小組，而小組的劃分不僅僅是人數(shù)的分配，更重要的是要結合深層次的因素。例如，學生的性格、人際關系、美術技能和基礎水平等一系列相關內(nèi)容。例如，兩名學生如果有一定的矛盾，分到一個小組就會干擾到合作學習的正常運行。又如，幾名學生的美術水平都不高，分到一個小組，在這樣的情況下無法實現(xiàn)優(yōu)勢互補，對學習效果造成嚴重阻礙。因此，在針對小組進行劃分的時候，教師要因材施教，著重把握具體情況，從不同角度綜合衡量，在最大程度上提升劃分的效果。首先，要考慮好人數(shù)。通常情況下，小組的劃分人數(shù)不能過多，也不能過少，盡可能控制在3～5人的范圍內(nèi)。其次，要確保學生美術水平高低有致，進行優(yōu)化組合。在針對小組進行劃分的過程中，要著重考慮到學生的美術水平，確保水平高和水平低的學生能夠有效配合，優(yōu)化組合。這樣才能在合作學習的過程中，使高水平的學生帶動低水平的學生，這樣能夠起到示范帶頭作用，使學習成果得到充分呈現(xiàn)。第三，要針對人際關系進行有效探究，體現(xiàn)配置的合理性。在針對小組進行劃分的過程中，要盡可能規(guī)避存在矛盾的學生分到一個小組中，確保合作的基礎有效夯實，這樣才能更大程度上提升合作學習的效率。

（二）通過任務驅(qū)動的方式，使美術合作學習進程有效進行。推進合作學習有效進行，通常情況下要利用任務驅(qū)動方法進行有效操作。通常情況下要設計相對應的合作學習的任務，并進一步細化，分配到每一個小組中，確保各個小組能夠通過合作學習的方式，使這些任務得到有效完成。在美術課堂實踐中，引導小組成員分配相應的任務，并確保成員能夠充分認可。然后，在每一個小組內(nèi)部切實有效開展自主合作學習，教師起到引導性作用，進行有效輔助。同時，針對存在問題的小組進行及時有效的點撥和指導，使學生能夠更順利有效地完成相關的美術學習任務，從而得出相應的任務成果。

（三）進行更有效的合作學習交流和學習評價。在小學美術課堂教學過程中，要確保合作小組的合作學習不能在一個小組內(nèi)部局限，可以確保各個不同小組實現(xiàn)有效的互動和合作，使學習活動得到不斷的深化和拓展。具體而言，可以在每個小組完成相應合作學習任務之后，教師在這個過程中引導不同小組成員進行有效溝通和互動，針對小組的具體結果進行不斷的交流，并實現(xiàn)彼此之間的差異性區(qū)分和評價，在互動交流和討論的過程中，探究其中的美術原理，從而有效加強小學生的美術素養(yǎng)。除此之外，在小組的交流互動過程中，也要進一步加強學習評價，確保評價的科學性合理性，使學生的主觀能動性和評價能力得到充分的提升。

結束語：

總而言之，通過上面的分析和探討，我們能夠充分看出，在小學美術課堂教學過程中，有針對性的進行合作學習有著十分關鍵的作用。美術教師在具體的教學環(huán)節(jié)，要結合具體情況科學合理的劃分相對應的合作學習小組，并設計出相對應的任務，進一步有針對性地引導學生進行小組交流，充分實現(xiàn)學習評價，確保合作學習能夠融入到美術課堂實踐中，使教學效果得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻：

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