小學語文作文教學中微課資源的應用

李艷俠

【摘 要】隨著信息技術的普遍發展，信息技術在小學語文教學中的重要性越發明顯，尤其是新課標改革的今天，教師更是要注重課堂的微課資源，利用微課應用提升學生的作文感知力度，讓學生對作文的重要性有充分的認識。本文就從當前的小學語文作文教學理念出發，對提升學生作文創作能力的方法以及微課資源在課堂中的應用策略做幾點分析。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;微課資源;應用

微課的課程資源在教育教學中有著非常廣泛的應用，對提高語文作文教學的實效有著明顯的優勢。作為新時期的教師，我們要不斷探究和更新小學語文作文教學中的興趣課堂方法，將微課的教學資源充分融入課堂中。小學生剛接觸到作文的創作，教師要培養他們的作文創作意識，讓他們從小養成良好的創作習慣，讓學生學會選擇合適的作文題材進行創作。

一、注重作文教學題材，豐富微課教學內容

融入微課資源的小學作文教學，是一種全新的教學模式。在這種新模式的驅使下，教師將微課技術應用在小學語文作文教學中，能不斷豐富微課教學內容，從本質上提升學生對作文創作的意識和能力。新課標改革后，微課的教學應用對提高課程教學質量、提升學生的課堂參與度等都有較大的幫助和作用。教師是學生的直接引導者，要從時代的資源入手，構造有效的微課教學模式，全面提高小學生對寫作的興趣。

小學語文教材中不乏一些精美的文章，而文章中偶爾會附帶一些零感性較強的圖片。教師可以將其作為微課素材進行設計，通過新穎的教學題材，調動學生寫作的積極主動性。在課堂中向學生展示微課題材時，還要注重對學生收集作文題材能力的訓練，讓他們懂得自覺地從生活中找尋創作題材，從微課堂中發現對自己有價值的元素，真正發揮出微課的教學優勢。比如在教學《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一首古詩時，為了讓學生感受到古詩中的友人離別之情，教師可以利用微課題材，給學生播放一些關于朋友的紀錄片或者音樂視頻，整體提高學生對于作文的感知力度，激發他們的情感創作熱情。

二、完善作文教學模式，提高微課教學效率

微課中有很多新穎的教學資源，涉及到很多新穎的教學題材，而小學語文的教學，是一個循序漸進的過程。教師要從日常生活的題材入手，培養學生的人文素養，讓他們學會自主的從日常生活中尋找自己需要的題材，養成日常積累的好習慣，綜合提高學生的作文創作意識和能力。在講解課堂文章時，教師可以讓學生學習作者的描寫手法和抒情方式，并合理地運用到自己的作文創作中。以《絕招》一課為例，該文的細節描寫十分突出，作者用細膩的手法，將自己的情感在文中闡述出來。“結果一個個先后都撒了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子……”就是最典型的一段描述。為了提高學生對文章的理解能力，教師可以將這些細節描寫在微課中分類展示，培養學生的寫作意識和構思能力，為學生提供細節描寫素材的教學環境，適時地為學生再現真實情景。

微課資源的選擇和應用是當前微課教學的重要環節，關系到語文作文教學的內容和模式。由于每個小學生從小接觸到的學習環境不同，在作文創作過程中有可能展現出別具一格的特點。作為新時期的作文教師，我們要從日常的教學課堂中完善作文教學模式，訓練學生各方面的寫作技能和表達技巧，提高微課教學效率。小學生處于身心發展的關鍵時期，對一切新鮮事物具有強烈的好奇心。基于此點，教師要鼓勵他們多動、多想、多思考，激發他們探索未知領域的欲望，把作文的創作思想構成一個整體，達到學以致用的目的。

三、引入作文教學實例，訓練學生的創作能力

在小學語文教學中，小學生年齡較小，他們在寫作文時常常會碰到很多問題，比如不知道自己該寫什么、用怎樣的手法去描述、怎樣將自己的情感融入到作文中等。產生這些問題的主要原因，一方面是小學生缺少對身邊事和物的觀察和領悟，不會對日常的寫作題材進行總結;另一方面是學生在寫作過程中不夠大膽，在語文寫作時覺得沒有素材。這些都是簡單而基礎的問題，教師可以制定出有效的應對策略，對微課堂的教學方法和策略做一些實質性的探討和分析，以便幫助學生盡早擺脫這些寫作困惑，將自身的情感充分融入到創作中。

小學語文教材都是經過層層篩選、嚴格把關的。有的語句生動，能靈活地刻畫出人的神態、動作，有的含蓄委婉，能從各方面的描述中深刻地反映出人的心理活動。如果學生不太理解文章中的語句或字詞，教師可以將教材中的各種素材進行簡單的歸類設計，分層次地布置給學生，讓他們尋找屬于自己的創作題材，并加以音樂、圖片、情境模擬等來豐富微課的內容，加深學生的學習印象。

總而言之，微課作為新時期的教學工具，在小學語文作文教學中逐漸占據一席之地。想要提高學生在作文創作中的技巧和效率，教師要注重作文教學題材，豐富微課教學內容，并通過各種有效的資源完善作文教學模式，全方面地提高微課教學效率。當學生有了自我創作的意識和能力，教師就要加大教學力度，循序漸進地引入作文教學實例，從本質上提高學生的作文創作能力。

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