多種策略讓學困生愛上數學課

曾明星

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，小學學生數學能力提升問題也得到社會的廣泛關注。俗話說：十個手指各有長短。一個班級幾十個學生，存在差異是在所難免的。但在當今競爭的社會里，“為了一切孩子?！弊屆恳粋€學生都得到發展是我們教師不可推卸的任務。所以，我們更不能放棄對后進生的教育。數學“學困生”是學校數學學習困難學生的統稱，對于學校教學來說是一項亟待解決的任務。本文以數學“學困生”學習問題為研究內容，提出一些策略去解決學生數學學習方面存在的問題。

關鍵詞：小學數學;學困生;問題;對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0199-01

數學學習有助于提升人的邏輯思維能力，小學數學是學生提升邏輯思維能力的重要課程，對于小學學生未來發展具有重要的支持作用。當下，很多小學存在著數學“學困生”的問題亟待解決，所以，深入研究小學數學的教學策略，有助于改善小學數學學困生的數學學習現狀，幫助學生提高數學成績。

1.小學數學“學困生”學習方面存在的問題

1.1?學生對數學學習興趣不足。

數學學習興趣是小學數學學困生最好的老師。大多是由于他們對數學學習不感興趣造成的。所以，數學學困生對于數學學習存在厭倦的情緒，他們覺得數學是辛苦乏累的課程，對數學始終沒有學習興趣。

1.2?教師數學教學方法單調乏味。

對于數學學困生來說，教師的教學方式不當，是造成他們數學學習障礙的另一個主要原因。很多小學數學學困生，他們的數學學習的熱情很高，學習興趣也不錯。教師要充分結合小學學生數學學習特點與自身教學任務，去設計一些豐富有趣的課堂教學活動，防止教學方法過于單調乏味，引起學生學習反感。

2.解決數學“學困生”學習問題的具體對策

2.1?運用情景式教學方式，激發孩子學習興趣。

運用情景式教學的方法，可以有效激發數學學困生的學習興趣[2]。一方面，情景式教學可以引領學生深入思考，讓他們對所學知識感興趣。老師可以讓學困生帶頭參加模擬圓形物體運動的過程，提高他們學習參與感，讓他們通過實際操作感受圓形運動規律，掌握圓形運動知識。

2.2?多種教學策略并用，提高學生學習熱情。

針對數學學困生，教師可以采取多種教學策略并用的方式，提高學困生學習熱情。也可以提高學困生學習熱情，激發他們主動學習數學知識的興趣。還可以通過采取數學競賽的形式，鼓勵學困生積極學習，爭取數學好成績。

3.利用好奇心，點燃興趣

每一位學生都有一顆好奇心，后進生也是如此。教師在教學中善于捕捉和利用他們的這種好奇心顯得非常必要和重要。當新知識或新事物出現時，學生往往憑著一顆好奇之心想去發現，想去求知，獲取他們需要揭開的奧秘。這時，教師就應該有意識地培養這種非智力因素，引導后進生去探尋，讓教學取得更好的效果。例如我在教五年級的《能被3整除的數》的特征時，我特意讓后進生說出一些一位、兩位、三位、四位、五位甚至更大的自然數，我立刻說出它能否被3整除，不管學生怎樣出題都難不倒老師，學生覺得很奇怪，激發了他們好奇心。這時我不失時機地讓他們打開課本進行自學，讓這些后進生與其他同學一道在不知不覺中點燃了學習數學的興趣。

4.直觀形象，激發興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。

5.指導操作，提高興趣

后進生的分析能力、理解能力、判斷能力和運用知識能力都是有限的。而他們的學習興趣很大一部分又是受這些能力的制約，所以通過指導后進生進行操作，在發展他們思維能力的同時，提高他們學習數學的興趣。俗話說得好：“眼看百遍，不如手過一遍”。書中許多的文字他們往往看幾遍也不能明白，如果讓他們動手實踐，必定收到意想不到的效果。在教學《分數的基本性質》時，要使他們理解為什么“34=68=912”，單靠讀課本的“性質”這些文字是不夠的。我請三位后進生每人手拿一張同樣大小的長方形紙片到講臺前演示折疊、涂色：（1）把這張紙平均分成4份，取其中3份涂色;把這張紙平均分成8份，取其中6份涂色;把這張紙平均分成12份，取其中9份涂色;（2）用分數表示涂色的部分;（3）觀察三張紙涂色部分的大小，他們就不難發現：“34=68=912;（4）讓他們觀察等式兩邊分子、分母的變化規律，再讓他們一邊從左往右或從右往左來看“34=68=912”，一邊看書中的“性質”，他們很容易就悟出了“分數的基本性質”的所以然來。這樣做，后進生在逐步提高操作和思維能力的同時，提高了學習興趣。

結語

對于小學數學學困生來說，我們要予以特殊的教學照顧，幫助他們找到數學學習方面存在的問題，并運用情景式教學、小組學習競賽等教學活動去激發學困生的數學學習興趣，幫助他們認識數學、了解數學、愛上數學，提高他們的數學學習成績，培養他們的數學邏輯思維能力。對于數學學困生來說，老師要善于思考教學策略，深入分析誘導學生學習數學。

參考文獻：

[1]保壯年.淺談農村小學數學教育的方法[J].學周刊.2017（31）：65-66.

[2]張健，高本征.淺談小學數學教學方法的多元化[J].中國新通信.2017（23）：135.