淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

柯義平

摘 要：在小學義務教育階段，數學是一門基礎性的學科，教師除了要給學生傳達基礎的數學知識外，還要培養他們的獨立思考能力、自主探究能力和創新的數學思維，而在傳統的教學中，針對這些能力的培養不夠，所以在小學階段實施小組合作學習的方法能夠很好的彌補這方面的不足。在本篇文章中，筆者根據自己的教學經驗，就如何在小學數學教學中實施小組合作學習提出建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;教學策略

前言

小組合作學習指的是由兩名以上學生組成一個小組，共同解決一個問題，在學習中互幫互助的學習方式，隨著大量的實踐，這種方法的好處已經展現出來，學生的數學素養得到了很好的提高。在教學中，適當運用小組合作學習的方法能夠幫助教師更好的進行教學，教師要掌握這種教學方法的技巧，更好地展開授課。

一、明確小組的教學目標，制定適合學生研究的問題

在小組合作中，合作的目標是非常重要的，它給學生提供一個努力的方向，就像航行中的燈塔，給學生一個明確的目標，在進行小組教學時要明確教學目標，根據目標來制定小組研究的努力方向。學生要緊緊圍繞這個目標展開討論，不能脫離目標，也不能隨意發揮。在制定學習目標時，教師一定要注意，這個目標的制定一定要符合大綱的要求，且對學生的思維能力培養有好處，不能選擇過于簡單的課題，也不能選擇難度過大的，要選擇難易度適中的，因為如果課題過于簡單，交給學生去探究，就完全沒有必要了，過于簡單的題學生獨立就可以完成，完全不需要小組探究，這就喪失了小組合作的最基本的優點，無法實現教學的基本任務，更無法起到良好的教學效果。同時，這個目標的制定也不能過難，如果完全超過小學生的理解范圍，即使探究也無法得出答案，這不僅不利于學生的學習，對于他們的自信心也是一個非常大的打擊。所以教師一定要根據學生所掌握的知識進行問題的制定，選擇最適合學生的探究目標，才能達到最好的學習效果。

二、適當分組，根據學生的具體情況進行教學

在明確了小組合作的探究目標后，教師應該著重注意分組情況。首先，一個小組的人數應當有所限制，一般以四至六人最佳，如果一個小組內成員過多，那么一定會有學生參與性不強，整個小組成為幾個活躍的學生的責任，其他人趁機偷懶的情況產生，成員多的小組每個人平均分到的任務不多，有的學生什么都不做，這就失去了小組合作的意義。除此之外，在進行分組時要充分考慮到不同學生的不同特點，有的學生領導能力強，責任心強，能夠起到一個很好的引領作用，這樣的學生就很適合做小組組長，表達能力強，說話條理清晰的同學就很適合做發言人，有些學生不擅長發言，但是他們的鉆研能力很強，在小組探究時能夠給出很好的建議，他們就可以作為小組探究的中心人物。每個學生的性格特點不同，應該針對他們的各自特點來進行分工，當然，分工不是固定的，每個學生都可以輪流做想嘗試的工作，讓所有學生都能夠得到鍛煉，在小組合作學習中收獲更多。

三、提高學生之間的合作，提高學生學習的積極性

小組合作中最重要的部分就是合作，這個合作不止是課堂上的合作討論，對于練習題等課后的部分也需要合作完成，在提倡素質教育的今天，如何培養學生的數學素養也是在小組合作學習中必須考慮的問題。在小組合作中，教師要注意提高學生的合作，讓他們真正的有分工合作和共同努力的過程，研究的課題必須要新穎有趣，提高學生學習的積極性，合作的過程必須要每個人都付出一定的努力。小學生好奇心很強，正處于積極探索的階段，而合作學習是一種能夠把集體合作和自我思考能力，同時形成的學習方法，能夠把每個學生的特征和優點發揮到最大，這樣的學習方法能夠培養學生的自我學習能力和自助探究的能力，還能培養學生的小組合作能力和創新思維。現代社會中，人們越來越意識到合作的重要性，合作共贏已經成為了現在的共識，在小學階段就要開始培養這種能力，不讓孩子輸在起跑線上。在開展教學的過程中，教師要設計好合作討論內容和思考的問題，給學生一定的獨立思考空間，充分發揮小組合作學習的優勢，提高學生的學習興趣，讓合作學習的開展更加順利。

結束語

總而言之，教師在開展小組分工合作的教學中要注意關注學生的實時反饋，了解合作學習進展情況，引導學生在小組內展開積極的討論，對學生的合作探究給出指導和建議，當學生提出一些有見地的意見時給出鼓勵，對合作學習的過程和結果給出適當的評價。只有跟隨新課程的要求，對學生提出適當的指導，才能夠更好地開展小組合作學習。

參考文獻

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