以趣導學

盧華

摘 要：在小學英語學科教學過程中，學生英語學習興趣的培養，是教學質量提升，教學效率得到保障的重要途徑。培養學生學習興趣，也是當前新課程改革對小學英語教學的新要求。本次筆者就培養小學生英語學習興趣進行分析，根據自己的教學實踐，淺談以下幾點策略。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;教學質量

小學英語課程新課程標準當中要求，小學英語課堂教學，應培養學生的學習興趣。學生學習興趣和自主學習能力，是小學英語教學的重要目標。在教學中學生只有擁有了濃厚的學習興趣，才能夠讓英語課變得更有時效性，讓學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生的學習具有主動性。因此，如何培養學生學習興趣，成為當前小學英語教學這共同探究的問題。

一、科學設置課程導入環節，培養學生學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們要獲取新的知識，需要與舊知識之間建立一定的聯系。小學階段學生，對于自己的生活無比熟悉，也因此積累許多經驗。在教學中，教師可以采用發現性的教學策略，進行課堂教學設置，從而設計合理化的教學環節。課堂導入環節，對于整節課程來說至關重要，采用發現性的學習理論進行課堂教學導入，也符合小學階段學生的認知特點。

例如，筆者在進行詞匯教學的時候。講到關于水果的詞匯中，先讓學生盡可能多地說出與水果相關的英語詞匯，并寫出對應的英語詞匯。同時，不斷地通過活動去復習和鞏固學過的詞匯。在教學過程中，教師也需要給學生設置一些有趣的問題，激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣去進行學習。例如，筆者會在學習與水果相關詞匯的時候給學生創設一定的學習情境。筆者在課前導入環節對學生說“今天我們來到了一個水果市場，快來一起看一看我們能不能用英語把他們說出來？”然后，筆者出示相關的詞匯“banana，apple，pear，grape”等詞匯。學生就能夠在活躍的氛圍中進行英語知識的學習。

二、合理的利用英語游戲教學，讓學生體會到英語學習的趣味性

對于小學階段的學生來說，英語學科的知識教學顯得單調枯燥。這主要在于，教學中缺乏與小學學生年齡特征相呼應的教學活動設置。在教學中合理的引入游戲教學法，不僅可以讓整個課堂氛圍變得更活躍，還能夠讓學生在快樂的游戲過程中，掌握更多的英語學科知識。這在無形中也讓小學學生對于英語學科的學習興趣倍增，從而避免的學生因為枯燥乏味的英語學習而產生厭學情緒。

例如，筆者在引導學生學習詞匯時，讓學生自己動手，將英語字母制作成撲克牌的形式。然后在課堂上進行撲克牌排列英語單詞的游戲。在英語課堂教學過程中，筆者采用多媒體教學設備，營造教學情境，讓學生寫書想要表達內容，看誰能夠使用的詞匯最多最準確。在引導學生學習語法知識時，筆者將語法改編成兒歌的方式，這樣學生學習起來就更加方便。合理的利用游戲活動教學法，讓學生在學習過程當中，學習積極性倍增，學生在無形中掌握更多的英語學科知識，提高學生的英語應用能力。

三、引入競爭機制，通過競賽活動培養學生英語學習的興趣

小學階段的學生，他們擁有著較強的好勝心。在傳統的英語學科教學當中，教師在課堂中進行大量的語法和單詞的教學，使得整個課堂變得單調乏味。讓學生在學習中進行英語領讀和跟讀，這種教學方法會讓學生在學習過程中產生厭惡情緒，從而導致學生在課堂中沒有太多的表現機會，學生的表現欲望被教師所遏制。這種教學方式，違背了學生的心理發展特點。在實際教學過程當中，筆者發現在課堂當中，適當的競爭可以讓學生擁有更明確的學習目標，讓學生能夠更加積極的參與到英語學科教學活動中，讓學生擁有更強的上進心以及合作的精神。

例如，針對一些難度比較小的題型，就可以讓那些學習程度較差的學生多一點參與的機會。而對于一些有一定難度的題型，教師就可以讓那些學習程度中等的學生進行練習。而對于那些難度比較大的題型，如編寫對話并表演，創設學習的情境。讓學生在你爭我趕的氛圍中進行英語知識的學習。教師可以讓學生通過小組學習和競賽的形式進行英語知識的學生。對于表現好的學生要給予一定的表揚。

在英語學科教學過程當中，教師一般會遇到不同基礎和能力的學生。因此，教師要進行有效的教學，照顧到所有的學生的學習需求。要將教學面向所有的學生，讓所有的學生的英語學習水平都能夠得到發展。這是具有挑戰性的問題，也是當前小學英語教學急需解決的問題。因此，可以在英語學科教學過程中，設置適當的競爭游戲，激發學生的學習積極性。同時，教師還應進行分層教學的方法，這樣可以讓所有的學生在學習過程當中都能夠有所收獲，取得更大的成功，讓學生能夠在學習過程中有自信心。這也是新課程教學的最理想教學目標，為了能夠更好地實現這一教學目標，教師呢在實際教學過程中，就需要對整個課堂統籌兼顧，設置可行的教學策略。筆者在教學過程中，采用了分層教學的方法。筆者首先將班級當中的學生分成三個學習層次：學習優秀的學生、學習中等偏上、學困生。然后，在班級內進行分組教學，將所有的學生都均勻搭配到每個學習小組當中。這也為小組的公平競爭奠定了良好的基礎。同時也為分層教學創造了合適的條件。在劃分好學習小組之后，教師就可以更加高效的實施精準教學活動。筆者在教學過程中，根據學習程度不同的學生，所設置的教學活動方式也不一樣，讓每個學生都可以參與并得到更好的發展。

結語

總之，在小學英語學科教學過程中，要激發學生的學習興趣。教師就需要采取符合，學生年齡階段的學習特點的教學策略。并參考教學內容與實際狀況，采用科學化的教學模式，激發學生學習興趣，提升學生的英語學習能力。

參考文獻

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