道德與法治教學培養核心素養路徑探究

陳中一

【摘 要】本文將從當前道德與法治核心素養的概況出發，對道德與法治課程對學生核心素養的培養路徑進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議，以便更好地開展道德與法治課堂教學。

【關鍵詞】核心素養;課堂教學;道德與法治

教育體制改革的不斷深入讓廣大教育工作者開始重視道德與法治教學，這使得初中教師積極地探索各種有效的教學途徑。在核心素養下，道德與法治教學又被賦予了全新內涵和要求。因此，研究道德與法治課程對學生核心素養的培養路徑具有一定的現實意義。

一、當前道德與法治核心素養的概況

在初中，道德與法治屬于重要的德育課程，從該科目核心素養來看，主要包括三個基本點與一個中心。其中，基本點包括學生的法制觀念、生活健康與道德品質，中心指的是讓學生變成有責任的中國人民。由此不難看出，教師應基于學生的生活，將品質發展的促進當作目的，培養學生的核心素養。

二、道德與法治課程對學生核心素養的培養路徑

（一）整合優化資源

為了培養學生的核心素養，需要充分整合并優化道德與法治課程各方面的資源。由于教學任務和使命在于促進學生綜合發展，因此在核心素養下，道德與法治教學需要把握整體思想，將新課標當作指導，把核心素養當成統領，整合各種道德與法治教學資源，將關注點放在學生發展上。在課堂教學中把教學資源和教學活動有機結合，讓課程內涵得到充實與豐富，實現單向到綜合、單一到豐富的轉變，將道德與法治具有的育人價值有效展現出來，從而讓培養核心素養這一目標最終實現。與此同時，教師不能把道德與法治教學局限在教材、學科以及課堂中，還應充分擴展到課外，利用好課外的教學資源，把學生對道德與法治的學習興趣有效激發出來，讓學生視野進一步擴大，能夠敢于打開自己的心扉、放飛自己的思維，從而使學生思想得到啟發、綜合素質得以提升，提高課堂教學效果。

（二）融入生活實踐

一直以來，學生作業大多是教材中的作業，久而久之便和生活的具體實際嚴重脫離，讓學生運用知識解決問題的能力減弱，在一定程度上打擊了學生對道德與法治的學習積極性，還妨礙著學生身體、心靈健康發展，在道德與法治教學中也是如此。根據新課標要求，教師在教學過程中需要把正確思想加入到生活主題里，重視課內外的充分融合[1]。由于道德與法治這門課程相對特殊，自身具有較強的實踐性，這使得學生實踐體驗變得尤為重要。為了培養學生的核心素養，教師應積極做好道德與法治課堂教學設計，使教學內容和社會生活相互融合，讓學生對道德與法治的認識更加深刻，體會道德對于社會起到的規范性作用，逐漸幫助學生形成正確的價值觀、世界觀，讓道德與法治教育朝著行為化的方向發展。

（三）找準培養方向

教師為了培養學生核心素養，需要找準道德與法治課程的方向，制定科學的教學目標。對于中學來講，德育教育離不開道德與法治教學這一重要手段，該課程是對中學學生的法治素養、品德素質進行引導的有效途徑。客觀來講，培養該科目核心素養有利于貫徹我國的立德樹人思想。為了找準培養核心素養的方向，需要保證教學目標的合理性與科學性，然后根據設置的教學目標來展開課堂教學。在設置教學目標時，需要堅持新課程思想，結合道德與法治中的學科內容，找到核心素養、道德與法治教學二者的融合點。應確保教學目標將學生成長、學生問題、學生視角等突顯出來，把提高學生能力當成切入點，使道德與法治教學將核心素養培養方向把握好。

（四）多媒體的教學

道德與法治教材中的知識較為刻板、生硬，在培養學生核心素養時，難以充分起到應有的效果。若運用多媒體開展道德與法治教學，往往能使核心素養培養得到事半功倍的效果。進行教學時，教師可以把事先準備好的圖片、音頻與視頻等借助多媒體播放給學生，幫助學生找出現實生活問題，了解道德與法治在生活中的狀況。例如，某教師在2019年進行道德與法治教學時，根據該課程的內容，把法制頻道的生活案例用多媒體展示給學生，學生觀看教師播放的視頻時，該教師對學生進行逐步引導，要求學生分析案例中的法律問題、道德問題，然后契合到課堂教學的內容，使學生可以結合教材知識對平時生活有一個專業認識，充分拓寬學生視野，達到培養學生核心素養的目標。

三、結語

總而言之，研究道德與法治課程對學生核心素養的培養路徑具有重要的意義。相關人員應對當前道德與法治核心素養的概況有一個全面了解，通過整合優化資源、融入生活實踐、找準培養方向、多媒體的教學等途徑，積極開展道德與法治課堂教學，對學生核心素養進行有效培養，從而促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]王慧.“問題導引下”初中道德與法治學科核心素養的培育——以部編版七年級上冊第三單元第七課第2框《愛在家人間》教學為例[J].課程教育研究，2019（21）：65.