小學語文教學中寫作策略知識的現狀及應用分析

郝敬紅

摘要：小學語文是小學階段的基礎課程之一，寫作是小學語文中的重要組成部分。小學語文寫作可以提升學生的表達能力，進而促進學生綜合能力的發(fā)展。小學生的寫作水平與寫作策略有著至關重要的聯系，小學生一旦掌握了寫作策略，自然就能提高自身的寫作水平。本文圍繞寫作策略的重要性，對小學語文教學中寫作策略知識的現狀和應用進行討論分析。

關鍵詞：小學語文；寫作策略；現狀；應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0058-01

在小學階段，學生的寫作水平往往在一定程度上反映了他們的語文能力。在小學語文教學中，將寫作策略應用于寫作實環(huán)節(jié)，能夠提升學生的寫作水平，也能培養(yǎng)他們觀察的能力，有效提高學生的語文成績。

1.寫作策略應用于小學語文教學的作用

1.1解決寫作問題，提升小學語文教學的效果。

小學生進行寫作時，難免會遇到一系列的問題，在這時候，小學語文教師要幫助學生掌握解決問題的策略。目前，小學生的寫作都存在著內容空洞的問題，之所以會出現這種問題，就是因為學生日常對于生活的觀察不夠，欠缺社會經驗，分析能力較弱，因此小學語文教師要著重提高學生的觀察能力，讓學生在生活中積累寫作的素材，進而提升小學語文教學的效果。

1.2提高學生寫作水平。

國人常言：“授人以魚不如授人以漁?！痹谛W語文教學中，這句話同樣適用。讓學生掌握寫作策略才是提高學生寫作水平的關鍵所在。小學生不能對寫作策略進行有效的運用，是小學生寫作水平低下的原因所在。小學語文教師要幫助學生掌握寫作策略，讓其在此基礎上制定寫作計劃，并對寫作時間進行具體的安排。學生在這一過程中，會越發(fā)自主地進行寫作，并在不斷地寫作和改進中不斷進步，最終提高自身的寫作水平。

2.小學語文教學中寫作策略知識的現狀

2.1小學生對寫作內容的理解不夠，缺乏真情實感。

目前，我國小學語文教師在寫作課程中給予學生大量的寫作時間，但是小學生對于寫作內容的理解不夠全面，不能正確認識到寫作內容，這就直接導致了課堂時間的浪費，并且對學生的寫作水平帶來了不良影響。另外，很多學生無法對真實情感進行描寫和抒發(fā)，在作文中缺乏情感的表達，這就失去了寫作的意義。

例如在小學語文寫作教學中，教師為學生布置一篇《我的家鄉(xiāng)》，讓學生通過閱讀范文來進行寫作，這樣就會出現學生大量模仿范文寫作的現象。小學生對寫作內容的理解不夠，就會導致學生的作文中出現大量無用的空話。

2.2小學語文寫作素材單一。

小學語文的寫作教育資源投入程度不足，存在素材單一、固化的現象。閱讀時學生提升寫作水平的前提條件，但是目前我國小學生的閱讀量較低，缺乏閱讀就難以寫出好的文章，學生的寫作情感被固定在一個狹隘的空間里，無法得到創(chuàng)新。

2.3教師缺乏評價。

在小學語文寫作策略的教學中，教師要注重對學生的作文進行相應的評價，指出作文中錯誤的地方，找出作文中比較優(yōu)秀的片段，在課堂上閱讀一些學生的優(yōu)秀作文。但是目前我國小學語文教師缺乏評價或者評價形式十分單調，教師不夠了解學生，也就不能進入到學生的真實情感在，這都會對學生的寫作水平的提高產生負面影響。

3.小學語文教學中寫作策略知識的應用

3.1提綱策略的應用。

小學語文教師在進行寫作策略知識的教學時，要幫助學生構建基本的寫作內容框架，通過提綱的形式將寫作思路羅列出來。

例如在寫作《淘氣的阿旺》時，教師可以將內容縮減一部分，羅列出具體的提綱，在此基礎上將提綱進行詳細的講解。學生羅列出具有層次性的提綱之后，就會弄清楚寫作思路，進而提升寫作水平。

3.2草稿策略的應用。

小學的作文寫作并不是一蹴而就的，學生在進行寫作時，難免會出現情感的變化。在正式寫作之前，將作文進行一次簡單的草稿整理，可以幫助學生在整理寫作思維的過程中，為學生的修改提供便利。

例如在進行《我的父親》寫作時，教師可以引導學生進行草稿的簡單編寫，先列出父親的特征，將這些特征羅列在一起進行草稿的寫作，在草稿的基礎上再進行二次創(chuàng)作，這就能保障作文更為完善。

3.3清單策略的應用。

在小學語文寫作策略的教學中，作文的清單策略主要是指對作文進行修改的過程中，羅列出明確的修改條件，然后根據修改條件進行適當地修正。每個學生的想法不同，所以每個學生出現的寫作問題也不同，小學語文教師針對學生的特點進行清單的羅列，能夠讓學生發(fā)現自身的問題所在。

3.4換位思考策略的應用。

小學階段由于學生相對比較單純天真，思維較為簡單，在寫作當中他們大多立足于自身的角度進行寫作，但是教師在審閱的過程中難以正確理解學生寫作的意圖，這就是因為學生還沒有學會換位思考，無法從讀者的角度出發(fā)去進行寫作。小學語文教學中寫作策略知識的換位思考策略應用，就能夠引導學生進行換位思考，進而提高學生的寫作水平。

3.5心理意象策略的應用。

小學語文教師要幫助學生構建具體的心理意象，對作文中將要描述的情景等進行意象構建，以此培養(yǎng)學生的觀察能力。在小學語文作文課程的教學中，學生的主觀能動性是極其重要的。

例如小學語文寫作策略教學在進行《外太空的樣子》的寫作時，教師們可以鼓勵學生們積極的發(fā)揮自己的想象力，融合自身的情感進行寫作，以此提高學生的寫作水平。

4.結語

綜上所述，小學語文教學中寫作策略的應用對提高學生的寫作水平和教師的教學質量有著重要的推動意義。因此，我國小學語文教師在寫作教學的過程中，要格外重視寫作策略的應用。

參考文獻：

[1]劉慶飛.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].課程教育研究，2019，（11）：101-102.

[2]王麗鳳.寫作策略在小學語文教學中的應用[J].黑河教育，2018，（12）：37-38.