小學數學課堂情境創設的實踐研究

鄭婷婷

摘要：眾所周知，由于數學本身具有抽象性強的特點，導致許多小學生對數學學習比較抵觸，會覺得數學這門學科既無聊又無趣。我們常說，興趣是最好的老師，那么怎樣培養學生的學習興趣，調整學生的學習態度呢？我認為情境教學法就是一種比較實用的教學方法。本文主要闡述小學數學課堂中的情境教學。

關鍵詞：小學數學;情境創設;生活;未來

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0177-01

《新課程數學標準》指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習”。數學不同于其他學科，其知識較為抽象，小學生由于其心理、生理特點，在學習數學知識困難很多，要想解決小學生學習數學的難題，在教學中，創設情境輔助教學，這是當前最流行的辦法，這樣做可以實現變抽象的數學問題為直觀形象性知識，增強小學生的感官認知，便于小學生對數學知識理解和掌握，從而使原來枯燥無味的課堂，變得生動、有趣。這就是情境課堂構建的魅力，希望各位同仁能夠引起足夠的重視。

1.正確認識何為教學情境

所謂“教學情境”，是指老師根據課堂教學（學情、內容）需要，以配合課堂教學為目的，創設科學、合理、有效的場景，幫助學生理解和掌握的數學知識。在新課程改革的影響下，教學情境創設成為課堂教學重要步驟，不僅在課堂上需要考慮，而且在備課時還需精心設計，使之合理有效。在數學教學中，合理有效的情境，不僅可以激發學生學習興趣，還可以引導學生思考問題，讓學生在體驗中學習，從而促進認知能力的提升。

2.在情境引入課堂

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”通過一個對小學生有吸引力的情境將小學生的思維拉到本節課要講的內容來是個很好的教學辦法。在故事情境中引入新課，激發學生的學習興趣偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有產生了學習興趣，學生才會樂于去學，才不會覺得學這門課程是枯燥的，而會覺得是有趣的。例如，在教學“中心對稱”一課內容時，教師可以通過講故事的方式開展教學。其中，圓說：“我和正方形在圖形王國中是一家人，但是我和橢圓、矩形不是一家人。”這時，教師可以讓學生思考圓為什么這么說。通過這種方法引入新課，我們不會給學生帶來太大心理壓力，反而使學生在聽故事的過程中掌握了相應的數學知識，提升了他們的學習興趣。在問題情境中引入新課，激發學生的探究欲望。在教學過程中，教師要靈活運用教材，善于將問題融入情境之中，通過情境引出問題更有利于學生積極主動地去思考問題。例如，在教學“長方形的周長”一課時，教師可以拿來一張全班合照，并要求學生給該照片鑲上邊框。那么如何計算邊框的長度呢？教師可讓學生帶著這個問題來進入長方形周長的學習。在懸念情境中引入新課，激發學生的求知欲望。“學起于思，思源于疑。”只有學生對所學知識產生疑問，才會認真地去思考、去學習，因此教師在教學中可以通過懸念情境引入新課，增加知識的神秘感，引起學生的好奇心，激發學生的學習欲望。

3.創設游戲情境，提升學生數學能力

小學生對新奇的事物普遍存在好奇的心理，再加上小學生愛玩的天性，若是教師在數學教學過程中，分析學生的心理特點，為其創設出游戲情境，在調動學生學習積極性的同時也能夠充實學生的課堂，促使學生應用正確的心態學習數學。例如，在《元角分的認識》教學過程中，為了幫助學生掌握人民幣簡單兌換的知識，在講解理論知識時教師可以首先引導學生認識各種面值的人民幣，待學生大致了解后，再拿出提前準備的玩具與學具，為學生創設出游戲情境，即由1名學生扮演售貨員，3名學生扮演顧客，模擬日常生活中購物的場景。在以上幾名學生準備就緒后，教師可布置如下任務要求學生完成：扮演顧客的同學分別拿著面額不等的人民幣購買不同的東西，而扮演售貨員的同學需要為客戶正確的找零。由于學生都有購物的生活經驗，在活動中他們熱情高漲，不僅掌握了當堂課的學習內容，而且增強了師生之間的互動。但值得注意的是，創設游戲情境目的在于改善課堂氛圍，提升學生的數學能力，在創設游戲情境時應充分考慮情境的可行性，確保情境的創設可輔助教學工作的順利開展。

4.情境教學法未來的發展特點

好的問題情境，首先要吸引學生，激發學生的學習興趣。這對于小學生尤其重要，小學生自控力不足，身心尚未得到全面的發展，更容易因為興趣而影響到學習結果。牢牢抓住學生眼球，讓學生感到有趣新鮮，引發他們的探索欲望和好奇精神利用游戲、生活、故事，等等，為孩子的心靈搭建一個廣闊的舞臺。其實，數學學科之中，有一種令人動情的美，是抽象模型。將一個看似復雜的生活場景用數學語言進行表達，就可以通過各種運算計算出結果。這是數學建模的優美優雅。好的情境教學，應該像一幅名畫，一首古詩，探究其本身就是一種令人享受的美的體驗。任何一種付出都要考慮性價比，只有付出與收獲成正比，才值得我們付出相應的時間精力和感情。情境教學法需要教師在備課時投入更多的時間，實際教學時，也需要更多的課堂時間，如果每一節課都采用這種方法，會拖慢教學進度，也容易使課堂主次不分。好鋼應該用在刀刃兒上，作為一種為提高教學效果而建立的引導方式，問題情境的搭建，要在有其必要性的情況下適當使用。比如有些數學知識點，本身就比較簡單，傳統板書教學就可以使學生很好的理解，就不必要再構建情境了。

總而言之，在教學過程中，數學教師要積極推進此教學方法，學會創造新奇有趣、密切聯系生活、易于被小學生所接受的教學情境，激發小學生的想象力、好奇心和求知心，從而將他們帶入數學這個多彩的世界。