在小學數學課堂培養學生動手實操能力

王興文

摘要：在數學教學中，動手實踐操作是目前新課程的重要學習之一，如何有效的提高動手操作，是目前的數學教學中需要思考的問題之一，而動手操作的有效是實現教學中的重中之重，它的存在可以很好的激發學生對數學的學習情趣，從而提高自身的動手能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；動手實踐操作

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0153-01

眾所周知，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、合作交流是學習數學的重要方式”這也是《數學課堂標準》中所提出的，所以動手實踐操作是小學數學教學中一項重要的教學手段。而想要真正的解決學生認知與學科性質的矛盾，在數學教學中，應該讓學生進行動手操作，讓學生能夠更好的感受到動手、動腦、動眼等的作用，從而使學生解決數學中的難點，為學生的數學打下良好的基礎。

1.動手實踐操作的有效在小學數學課堂教學中的作用

在小學數學課堂教學中，動手實踐操作的應用可以最好的促進學生對數學學習的興趣，讓學生了解到更深的數學知識，使其提高數學課堂的教學質量。書中的知識遠遠不能體現出學生的真實水平，這樣的話，就需要不斷的加強其他方面的認知，使其讓學生真正的體會到數學知識的樂趣。事實證明，學生在動手實踐操作中，可以更好的掌握數學知識，體會到數學知識的樂趣，并且為以后的數學知識可以打下良好的基礎。我們都清楚，動手實踐操作能夠全面的讓學生了解到數學知識的含義，從而提高學生的積極性、自主性。而學生在自主學習的過程中，用積極的態度去對待數學知識，并熟悉掌握數學的理論，讓其學生的自覺性逐漸的提高。在這種潛移默化的培養過程中，樹立學生良好的學習習慣，使其起到推動的價值。

2.創設教學情境，合理選擇操作方法，提高動手實踐效果

教學中，老師應該積極的鼓勵學生動手操作，為學生構建符合的教學模式，從而為學生提供良好的學習氛圍，最好的將學生的注意力集中到一塊，讓他們能夠對問題進行思考，真正的實現思維的轉變。并且在動手實踐操作中合理的添加點趣味性，能夠更好的調動學生學習數學的主動性，從而可以在動手操作中理解到數學知識的真實含義，讓一些較為復雜的知識被了解，使動手實踐操作得到提高。同時，老師還應該更重視動手能力，讓學生正確的進行操作，提高自身的數學思維。一般在動手操作過程中，老師會采用游戲法、實驗法等多種方法來吸引學生對數學知識的注意力，幫助學生解決數學知識中相關的問題，從而讓學生在動手實踐操作中體會到收獲數學知識的快感，使其有效的提高數學教學質量。

如，在學習小學數學六年級的圓柱與圓錐的過程中，老師可以通過實驗法來鼓勵學生計算出圓錐的體積。這樣的話，學生就應該在上課前先準備好兩個相同的圓柱與圓錐，讓學生把沙裝進圓錐中在倒入圓柱中，使其得到圓柱與圓錐體積的結果，并且這樣的實驗可以更好的讓學生了解圓錐圓柱的知識，盡可能的避免在計算中出現錯誤的現象，以此來提高學生的動手操作。不管是圓柱還是圓臺，老師都可以引導學生在實驗中制定出符合的方法，從而提高小學數學課堂教學中動手實踐操作的能力。

3.在小學數學教學中時刻重視學生對學習數學的興趣

一般情況，老師在授課過程中一定要設定符合學生的教學模式，在通過學生動手操作進行實施?？蓪嶋H證明，學生在進行動手操作的時候，總是被操作活動深深吸引著，讓學生自己的思維跟不上老師的步伐。這樣的話，不但無法將動手實踐操作在數學課堂教學中發揮出真正的作用，同時在某種程度上還影響了學生的邏輯思維。因此，在實際的數學教學中，如果沒有設立獨特的情景模式，很難激發學生對數學知識的興趣，使其無法實現動手實踐操作的價值。

如，“認識乘法”這一環節的教學，學生一般習慣使用點數來展開計算，同時在計算上還習慣使用加法來展開學習。這樣以來，老師在進行教學時，如果引入乘法概念，可以最好的激發學生學習數學的興趣，所以在授課前，老師應該引導學生去準備一些相關的學具，讓學生先擺出三個小木棍，在擺出四個小木棍后，向學生進行提問，以最快的方法計算出結果。與此同時，學生可以在擺好的木棍中思考問題，讓乘法真正的融入到其中。因此這種教學中，不但可以提高學生學習數學的興趣，同時還可以在動手實踐操作中提高自己的學習成績。

4.在小學數學課堂教學中，注重拓展學生的思維

對數學來說，一定要具備系統性與關聯性，而在學習數學知識時，可以利用新舊知識的結合，最好的促進學生對數學知識的渴望。但是在這過程中，老師一定要充分的了解學生的特點，激活他們對數學的喜愛，開拓他們的思維，用新舊知識構建出一套完善的食物鏈，在利用動手實踐操作讓數學知識真正的融入到生活中，使學生的學習更上一層樓，合理的發揮出課堂教學的實際作用。

如，在進行“三角形”教學過程中，如果想要確保學生真正的感受到了“三角形”的含義，老師就一定要先從舊知識方面下手，讓學生親自動手，畫出一條直線AB，在做出直線的垂線段，通過A點判斷出平行的AB平行線。這種方法不但可以讓學生學習到三角形真正的知識，同時還能夠鞏固其他方面的知識，使得讓學生的思維得到開拓。

因此，老師除了要把以上的工作做好，還應該從各個角度激發學生的數學愛好，畢竟我們都清楚，興趣是最好的老師，所以在學習數學知識的過程中，如果學生失去了對數學的興趣，必然會有消極的心態出現。

如，在教“圓的性質”知識的時候，老師應該合理的調動學生的興趣，利用多媒體，收集一些關于圓的圖片并做成教學內容，讓學生仔細觀察，在聯想到生活中的事物，使其激活自己對數學的興趣，提高自身的數學邏輯思維，最好的符合國家人才的需求。

事實證明，在小學數學課堂教學中動手實踐操作的應用能夠最大化的提高教學質量，并且動手實踐操作對學生的學習有著非常重要的價值意義。其實在實際的動手中，不僅能夠培養出學生的思維能力，同時還可以在不斷進步的道路中，提高學生的創新能力。所以如果老師沒有重視這一點，必然會給學生帶來某種程度的影響。動手實踐操作的有效性可以讓學生擁有足夠的學習空間，并且還能讓學生在動手操作的過程中真正的體會到數學的魅力，從而讓數學課堂的教學效率提高。