新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究

梁遠(yuǎn)濤

摘 要：新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生根據(jù)自身的好奇心驅(qū)使和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)能達(dá)到新時(shí)代的要求。但就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，在這一類(lèi)素質(zhì)培養(yǎng)上還有許多不足之處，沒(méi)能達(dá)到新課改的要求。故本文將具體分析當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的弊病，并提出在高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高校課堂

引言：

為適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)更好地改變自身的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有良好的了解之后，以此來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段。教師需要對(duì)自身教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和反思，這樣才能夠不斷地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)造起完善的知識(shí)體系和形成良好的思維方式。因此數(shù)學(xué)教師需要更好地分析目前教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，并給出具體的解決措施，以此來(lái)構(gòu)建更加高效和高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

一、現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)地位問(wèn)題

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師是一個(gè)權(quán)威的存在，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)成果的評(píng)估。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或不好的行為，教師則會(huì)以嚴(yán)厲的面目出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育。這樣的傳統(tǒng)教育觀念與如今的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不相符合，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃有一個(gè)良好的安排，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)將自身放在與學(xué)生同等的地位上，采取更加舒適的方式來(lái)進(jìn)行溝通交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更多地?fù)?dān)任指導(dǎo)的角色，為學(xué)生答疑解惑。

（二）教學(xué)課堂氣氛沉悶

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)氣氛較為沉悶，教師為了保證課堂上的教學(xué)紀(jì)律，往往要求學(xué)生安靜地聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上沒(méi)法保持一個(gè)飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地注意力集中于教師的口頭講解。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，也往往只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行流程化的講解，這部分的理論講解太過(guò)于枯燥，使學(xué)生難以從其教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘出自己感興趣的內(nèi)容[1]。

（三）學(xué)生知識(shí)水平差異較大

班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間的知識(shí)水平差異較為明顯，一部分學(xué)生能夠很好地掌握教師已經(jīng)講授過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，有著良好的知識(shí)基礎(chǔ)。但同時(shí)也有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有許多學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。如果教師花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行回顧和重復(fù)講解，則會(huì)極大地影響整體教學(xué)進(jìn)度。因此教師需要更多地關(guān)注這些知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助其進(jìn)行更好的補(bǔ)充學(xué)習(xí)和提升。

二、構(gòu)建高效課堂的具體措施

（一）采用生活化教學(xué)手法

教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取更加生活化的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)案例更加貼合學(xué)生們的日常生活，幫助學(xué)生更好地對(duì)案例中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行理解，同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。例如在測(cè)量長(zhǎng)度的主題章節(jié)講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用尺子測(cè)量自己的學(xué)習(xí)用品，了解學(xué)生的鉛筆、橡皮、文具和書(shū)本等常見(jiàn)物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度是多少[2]。這些物品普遍地存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中，因此在獲得和使用上十分的便利。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以布置相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在課下的時(shí)間對(duì)自己家中的其他物品進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。這一類(lèi)家庭作業(yè)相較于練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題更加富有趣味性，使得學(xué)生更加愿意投入到這樣的練習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)似游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于已學(xué)知識(shí)的鞏固。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)

為了使得數(shù)學(xué)課堂更加富有吸引力，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)播放與課堂教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)作為課堂的熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)三角形這一章節(jié)時(shí)，教師可以用PPT放映的方式，來(lái)為學(xué)生展示生活中所存在的三角形物品的圖片，從而使學(xué)生能對(duì)其有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣幾分鐘的快速瀏覽中，能夠迅速地了解到課堂的主題內(nèi)容是三角形的學(xué)習(xí)，便能夠快速進(jìn)入這一主題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，圖片的形式有著強(qiáng)烈的視覺(jué)元素，能夠更好地吸引到學(xué)生的關(guān)注，這使得學(xué)生在課堂的開(kāi)始部分就能夠很好地集中注意力，全身心地投入到這一課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)[3]。

（三）構(gòu)建互助合作學(xué)習(xí)小組

為了使得班級(jí)內(nèi)部基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生有更好的提升，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立互助學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)比較不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行一定的幫助。同時(shí)小組內(nèi)部的成員也可以進(jìn)行更多學(xué)習(xí)方面的探討，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)提升。在課堂上，教師可以讓合作互助小組針對(duì)課堂上所講解的例題開(kāi)展討論，嘗試找到不同的解題思路。在課堂之外，教師可以布置小組合作任務(wù)，讓小組成員根據(jù)某一主題進(jìn)行相關(guān)的資料搜索，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析和整理之后，共同制作出一份報(bào)告。之后，各個(gè)小組可以在班級(jí)內(nèi)部對(duì)其小組的探究成果進(jìn)行陳述和展示，以此來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播和分享。這種小組任務(wù)的開(kāi)展能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主地制定計(jì)劃和任務(wù)分工，讓學(xué)生能在學(xué)校內(nèi)就養(yǎng)成良好的社交能力。同時(shí)，也能通過(guò)讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究的教學(xué)方式，進(jìn)而使其能有更多進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)其能充分發(fā)揮個(gè)人潛能[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生更多個(gè)人發(fā)揮的空間，在課堂環(huán)節(jié)中更加積極主動(dòng)地參與。為改變目前學(xué)生之間知識(shí)水平差異較大的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，使得學(xué)生更好地分享自身的知識(shí)，帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另外教師還可以更多地借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)的預(yù)熱和引入，讓學(xué)生更好更快地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐喜生，淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2014（1）：186-186.

[2]羅文君，羅玉蘭，淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2014（6）：9-9.

[3]朱愛(ài)華，新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[C]//第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集.2016.

[4]吳棕園，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程——淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（32）：80-80.