小學數學課堂合作學習的優化

祝正蘭

摘 ? ?要：小組合作學習模式的使用與控制是取得小學數學小組合作學習教學的關鍵，因此老師一方面應該做好對小組合作模式的步驟細化分解，保障教學的每一步都更加得科學有效。在實際教學中，老師應該全面使用小組合作學習教學法，讓學生在團體學習中迅速提升自身的數學學習能力。

關鍵詞：教學教學;合作學習;教學氛圍;主體性

小組合作學習是新課程課堂教學中的一種學習方式。它打破了傳統那種全體學生面向黑板，教師講學習聽的教學方式的束縛。而是由幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。通過長期教學實踐，我體會到這種學習方式不但符合小學生心理特點，而且對每位學習小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學生年齡小，好動，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會出現混亂，盲目隨從，對小組內的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習的真諦。老師應該合理選擇小組學習的內容，要讓學習內容具有明顯的思維性與操作性，好讓學生可以更好地融入到小組合作學習過程中去，讓小組合作學習成為學生交流學習方法、擴展數學思維、提升數學能力的重要途徑。……