如何激活高中語文課堂學生學習的“主動性”

劉玉庭

摘 ? ?要：當前，隨著高中語文新課標的頒布和實施，自主、合作、探究的學習方式越來越多地受到廣大教師的關注。在新課程改革的要求下，我們的教學方法也要靈活多變、推陳出新，不能再和以往一樣，單一的灌輸學生知識，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而不重視學生的自主性，要沖破過去陳舊的模式，尋找現代化的教學方法。

關鍵詞：高中語文;學習主動性;教學方式

盧梭說過，教學的藝術是讓學生喜歡你所教的東西。教師轉換角色，以學生為主體，改變教學方式先學后教，用討論式教學將自主、合作、探究的學習方式帶入課堂，語文教學就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復學生好奇心和想象力、培養創造力，變“要我學”為“我要學”，真正實施素質教育。

自主、合作、探究的的語文學習，既是一種積極的學習方式，也是一種先進的教學理念。它體現出對學生自主權的尊重和實踐能力的培養。語文學科之所以倡導型的新的學習方式，是因為語文教育的目的是“全面提高學生的語文素養”，而自主、合作、探究的方式正是全面提高學生語文素養的重要途徑與策略。那么教師在教學過程中應如何培養學生自主、合作、探究的學習方式呢？

一、以“教師為主導，學生為主體”轉換角色，凸現學生的主體地位

傳統教學理念下的語文教師，往往以“傳道、授業、解惑”為己任，把學生當成了“受道、受業、供惑”的被動求學者。這種單向的“傳遞和接受”式的文化教育正是新課程所摒棄的?！?br>