探究如何利用多媒體技術提高教學效果

摘 要 隨著現代信息技術的發展，特別是多媒體技術的發展和完善，使得傳統教育體系從線下轉到線上。這些多媒體是技校學生所喜歡的，他們經常利用零碎時間看與課程有關的有趣抖音、微視頻，增加了課堂教學過程中學生的學習樂趣，改善課堂狀態。此文中重點分析如何利用多媒體技術，把課本的一些重要知識通過微課的形式展現出來，讓學生也可以利用零碎的時間觀看學習，提高教學效果。

關鍵詞 多媒體技術;教學;微課;微視頻

在技工院校教學中，老師發現，學生對于圖像技術課程非常有興趣，他們很樂意去動手操作，但老師按照傳統教學方式進行教授時，課堂時間非常緊張，而且由于學生個體的差異性，如果讓每一位學生都能學會，會導致教學進度滯后。為提高教學效率，本人不斷思考，如何改變這一現狀呢？直到微視頻的普及，我找到了更好的教學模式，與傳統的教學模式剛好相反，傳統的教學模式是教師在課堂上講解新知識，學生在課后進行復習，而我的教學模式則是先為學生提供相關的素材和視頻，讓學生在課前自行學習，利用手機或者電腦觀看視頻，記錄下不懂的知識，在課堂上和教師進行討論，這樣可以加深學生對知識的掌握程度。這種教學模式能加深學生對知識的理解，提高學習效果。

下面就如何巧用現代多媒體技術，分析在教學中使用的一些方法和教學效果[1]。

1利用微課和課件相結合，創設新型的教學模式

“興趣是最好的老師。”如果學生對一節課感興趣，他就會自發地把自己所有的精力都投入到課堂學習中。多媒體正是以它獨特的“魅力”將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。

教師把講的內容、知識點通過flash軟件或Camtasia Studio等軟件編制成短小精撼的微視頻，做成“微課”，然后把微視頻在上課前放在班級的微信群里，并要求學生在課前觀看并練習，記錄下難點。通過這種方法讓學生提前預習、自主學習，而且微視頻形象生動、方便記憶。并且，學生在看視頻的時候可以根據需要觀看相關的內容，提高學習效率和成效。每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，學習能力強的可以少看快看，看完了再練習;接受能力差的可以通過暫停，看一點練習一點，重要的地方多看幾遍，不懂的地方可以反復看，直到看懂并把效果制作出來為止。用“微課”的形式讓學生自主學習，能很好地促進個性化學習，在課堂上能很好地兼顧到每一個學生。我們可以先提出問題，讓學生帶著問題去學習去思考，進行自主學習。

將“課前微課預習”的方法應用到教學中，學生更加認真了，因為他們通過預習有了基礎，在上課的時候可以表現自我，對學習也更有興趣了，班里的學習氛圍也更加濃厚了，學生的學習效率也提高了[2]。

2培養學生的創造性學習能力

在圖像技術這門課程中，如果只是把書本的一些知識和技術傳授給學生，并不一定能夠起到良好的作用。如果學生只是學課本的內容，那是遠遠不夠的，更重要的是培養學生的想象力和創造性，創作出一些精美的效果，舉一反三，這樣才能發揮自己的想相空間，創作出精品。因此，在教學中為了激發學生的創造性，我經常到網上找一些比較好的作品引導學生觀賞借鑒，然后再讓學生創作自己的作品，并把比較好的作品收集起來展示給同學觀看。比如我在講到如何制作淘寶主圖的時候，我找了很多比較有代表性的作品供學生參考，讓學生創作不同類型的產品主圖。對于部分共性問題，我會讓學生進行討論、分析、交流，讓學生在互相的討論中增強自己的知識，教師充分做好引導者的角色從一旁指點。先給他們彼此討論和分析的時間、空間，有時給他們一點方向性的提示，并對他們的答案和解決方法進行點撥，這樣他們的印象會更深刻。

3課堂展示學生作品、分析作品、激勵學生的創作熱情

在教學過程中，我會在課堂上展示學生作品，讓同學們互評作品 ，這樣不僅可以讓學生發現一些缺點，也能激發學生的創作熱情，在競爭中他們會不斷完善自己的作品，同時分享自己的創作心得，最后教師小結，這樣的教學效果是非常好的，因為同學們都喜歡閃光點被發現，能起到激勵的效果[3]。

4趣味練習、提高課堂反饋的效果

在經過新課教學后，部分學生可能已經疲勞了，注意力也下降了一些，這時候通過課堂練習，不僅能夠鞏固新知識，提高學生對新知識的理解，還能訓練學生舉一反三，觸類旁通的能力。我們可以將練習加在多媒體課件中，講完相關的知識點就出現相關的練習，對集中學生注意力有很好的效果，也能讓學生發現沒學懂的知識。在課件上也可以加入一些反饋的效果，比如答對了會有鼓掌，答錯了也有鼓勵提示。通過設計豐富多彩的習題，可以激發學生的學習興趣，使學生在玩中學，在樂中練。

總之，靈活的使用多媒體技術，在教學中能起到事半功倍的效果。通過學習交流，互評作品，相互學習，增強教學藝術的感染力。通過課堂練習提高學生的興趣，活躍課堂學習氛圍，提高學生的參與性及學習自主性，提高課堂的教學質量。因此，教師應該深入研究多媒體技術在教學中的應用，提高的教學效率。

參考文獻

[1] 羅敏.基于視頻技術的小學“可視化育人”研究[J].發明與創新（教育信息化），2017，（5）：87-88.

[2] 張羽婕.“抖音”微視頻課內外一體化教學模式的構建[J].職業，2018，（27）：91-92.

[3] 馬偉，楊旭.技工院校一體化教學課件編寫策略探討[C].中國職協2016年度優秀科研成果獲獎.中國職協2016年度優秀科研成果獲獎論文集.廣州：廣州市工貿技師學院，2016：36.

作者簡介

黃曉明（1982-），男，廣東省普寧市人;學歷：本科，講師，現就職單位：汕頭技師學院，研究方向：多媒體技術。