g60科創走廊視域下高校創新創業人才培養模式探析

錢樂瑤 陳昱

摘 要：當前創新創業教育已成為我國深化高等教育改革的重要途徑。創新創業教育不僅是順應經濟社會發展的高等教育自身的功能拓展，也是加快我國社會進步、促進我國高等教育發展的重要推動力。目前，對照g60科創走廊建設要求，上海高校在人才培養理念、培養手段、培養成效、培養生態等方面存在一些有待改進的地方。推動科創中心建設，高校要樹立培養國際化、復合型創新創業人才的理念，進一步完善產學研用一體化的創新創業人才培養方式，建立健全 創新創業人才培養評價體系。

關鍵詞：g60科創走廊;高校創新創業教育;人才培養;科創中心

一、g60科創走廊視域下高校創新創業人才培養模式研究的必要性分析

G60科創走廊將在深化產業集群布局、加強基礎設施互聯互通、推進協同創新、推動品牌園區深度合作和產融結合、推廣科創走廊“零距離”綜合審批制度改革成果等方面發力，建成長三角地區具有獨特品牌優勢的協同融合發展平臺。從更高層面看，G60科創走廊將扮演長三角更高質量一體化“引擎”的角色，成為區域內“中國制造”邁向“中國創造”的主陣地。創新驅動發展戰略是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容之一，在全國建設科技創新中心的實踐已經在北京、上海、合肥相繼展開。以上海為例，國家希望上海發揮排頭兵、先行者作用，建設具有全球影響力的科創中心。當前，上?？苿撝行慕ㄔO正在加速推進，已經形成了“張江綜合性國家科學中心-研發轉化功能平臺-大眾創業、萬眾創新-高科技產業集聚區”的金字塔結構體系。[1]以g60科創走廊建設為航標，探索高校創新創業人才培養模式，加快高校培養高素質創新創業人才的步伐，是夯實科創中心建設金字塔結構體系中創新創業環節的重要舉措，也是加快形成大眾創業、萬眾創新局面的客觀要求。

二、g60科創走廊視域下高校創新創業人才培養模式的優化

（一）樹立培養國際化、復合型創新創業人才的理念

G60滬昆高速穿過上海市松江區全境，絕大多數企業都分布于高速公路兩側。2016年，上海松江區提出，沿G60高速公路構建產城融合的科創走廊，是為1.0版本。上海作為一個全球知名的國際化大都市，海納百川、開放包容是上海的城市品格，這種城市品格要求創新創業人才培養的理念一定要凸顯國際化、復合型的人才培養理念和目標。上海高校要將創新創業教育納入學校的辦學理念，從頂層設計上凸顯國際化、復合型創新創業人才培養理念，著眼于從創新創業教育的國際合作、課程開發與研究，創新創業教育國際實踐平臺，創新創業教育國際化的文化氛圍三方面，推進創新創業人才培養理念的轉變。

近年來，上海高校在這方面已經邁出了探索的步伐。以上海對外經貿大學為例，學校于 2006年就和英國全國大學生創業委員會（NCGE）、英國中央蘭開夏大學開展創新創業教育的國際合作，著力于在創新創業教育理念、課程、研究方面與國際領先的創新創業教育保持同步，在國內較早開展創新創業教育的國際合作;學校開拓創業教育國際化實踐平臺，2017年推出“以色列海法大學創新創業精英項目”學習實踐之旅項目，在全校范圍內公開選拔了 6名優秀學生參與該項目;學校依托創業學院，聯合上海市大學生科技創業基金會、上海阿里巴巴創新中心共同舉辦“博實”國際商業創新創業精英人才特訓班，以“一帶一路”國際化創業人才培育為主題，吸引了近 80名校內外學生、創業校友、留學生報名參加。[2]目前來看，上海創新創業教育國際化、復合型人才培養已初步形成體系、初見成效，但還沒有系統梳理成為成熟經驗，形成有效輻射效應。高校的類型、特點對創新創業人才培養理念有不同要求，上海高校在這方面的理念轉變和實踐推進還需要加快步伐。

（二）完善產學研用一體化的創新創業人才培養方式

產學研用一體化，是國外科創中心建設過程中高校創新創業教育發展的一條典型經驗。在這一模式中，大學、科研機構、企業和政府等不同主體為了滿足市場和自身利益需要，利用各方優勢資源進行科學技術研發、產品生產以及市場運營的系列活動，開展基于創新的協作和交流。[3]產學研用能否形成合理、流暢、高效的機制，是判斷創新創業人才培養生態系統是否形成的標志之一，而這也是全球科創中心建設中創業生態要素的有機構成。

近年來，上海高度重視產學研用一體化。中共上海市委、上海市人民政府 2015年頒布的《關于加快建設具有全球影響力的科技創新中心的意見》指出，為加快城市產學研用一體化，將推進部分普通本科高校向應用技術型高校轉型。上海進一步促進產學研用一體化，需要從高校、政府、社會三方面入手：首先，高校要在創新型科研成果認定、專利申請與認定、專利商業化、知識產權保護等一系列問題上形成完整的運作模式和成熟的產業鏈。2010 年，中國科學院上海技術轉移中心、上海交通大學技術轉移中心、華東理工大學技術轉移中心、上海理工大學技術轉移中心共建“上海國家技術轉移中心聯盟”，確立長期戰略合作伙伴關系。然而，從目前的運行來看，上海高校還缺乏可復制可推廣的經驗，需要進一步拓寬科學研究的學科覆蓋面、人員的多元性、技術轉移的能見度，激發高校師生投入創新創業的熱情。其次，政府要繼續發揮“筑巢引鳳”的主導作用，結合國際經濟、金融、貿易、航運中心建設要求，通過政策引領，吸引相關領域國際頂尖企業、國際拔尖人才，特別是鼓勵來華留學生在上海創業，在上海浦東、松江、楊浦、閔行等的大學園區附近，形成知識密集型創新創業集聚區，推動企業和大學建立圍繞相關領域的密切關系，形成創新創業教育的產業溢出效應。第三，優化機制，激活風險投資、知識產權保護等一系列與創新創業相關的社會第三方力量。上海市大學生科技創業基金會成立于 2006年，是國內首家傳播創業文化、支持創業實踐的公益機構;上海市大學生科技創業基金（又稱“天使基金”）是上海市政府設立的專注于扶持大學生青年創新創業的公益基金，迄今已建立了 23個分會及專項基金，形成了全方位支持創業實踐、培養創業人才、傳播創業文化的工作網絡。截至 2018年2月，“天使基金”累計受理創業項目申請 6987個，資助項目 2000個。然而，與硅谷、特拉維夫、倫敦等參照城市相比，上海高校開展的第三方扶持以及創新創業教育計劃，本身的“風險度”還不夠，創新創業落地的實際效果還有待進一步提升。

（三）形成以文化評價為核心的創新創業人才培養評價

教育評價體系是指揮棒，能夠引領高校對人才培養模式進行適時調整。從國外全球科創中心建設的經驗來看，創新創業人才并不是按照統一模式培養出來的，精神和文化的濡染更能夠成就創新創業人才。因此，對高校創新創業人才培養模式進行評價，關鍵指標是看高校對城市創新創業精神和文化建設的貢獻率。上海高校要確立與城市共生發展的理念，融入城市、發展城市，發揮高校創新創業文化優勢，形成對城市精神和文化的引領和輻射，進而形成推動上海科創中心建設的持續發展動力。

高校與經濟社會共生融合的創新創業文化包含三方面內容：第一，體現所在國家與城市所倡導的核心價值觀;第二，高校踐行核心價值觀的制度安排，并形成遵循同一價值內核的不同文化品格;第三，高校創新創業文化對社區、城市、國家乃至世界產生深刻影響。依據這三方面內容，建立相應的科創中心建設背景下高校創新創業人才培養的評價指標內容。就上海高校而言，首先要看高校在創新創業人才培養過程中對社會主義核心價值觀的踐行度，對上?！昂＜{百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和”城市精神的理解度和貫徹度，對中國特色的創新創業傳統和現當代文化的傳承度。其次，要對照社會主義核心價值觀在高校形成有成效的制度安排，除了學習國外高校推崇創新、寬容失敗、鼓勵冒險精神的制度安排之外，還要結合中國實際，以制度設計為先導，以價值塑造為引領，養成學生具有面向世界的大氣謙和的開放胸懷，以及為全人類的發展而努力奮斗的國際視野。第三，要將高校創新創業精神和文化的影響力與輻射力作為一個重要的考察指標，重點考察高校與社區、企業的互動情況及其成效，高校創新創業校友對社會的反哺作用，高校創新創業精神和文化對國際高端人才的吸引力和影響力等方面。

參考文獻

[1]徐飛.以創業學院為平臺，構建“一體兩翼”創業教育模式[J].創新與創業教育，2011（3）.

[2]梁楓，鄭文棟.科創中心建設中的創新人才培養現狀研究——以上海高校為例[J].創新與創業教育，2016（5）.

[3]藍曉霞.美國產學研協同創新機制研究[M].北京：北京交通大學出版社，2014：104.

作者簡介：

錢樂瑤，女，漢族，上海立信會計金融學院在校大學生。

陳昱，上海財經大學碩士，講師，大學生職業教育.

本項目受到上海立信會計金融學院大學生創業訓練計劃項目資助，項目編號201911639079