論翻轉課堂視角下高校思政課教學改革方法

摘 ? ?要：現今，互聯網技術發展迅速，也在無形中推動了高校思政模式教學的發展，起到了積極作用，而現代科技發展迅猛，互聯網時代來勢洶洶，應更加采用翻轉課堂教學教育模式，使學生感受到在翻轉課堂教學模式下，思政課學習也是可以變得豐富多彩，提高學生的學習熱情，下文是分析在翻轉課堂視角下高校的改革方法有哪些。

關鍵詞：思政教學;教學改革;翻轉課堂

在互聯網時代下，翻轉課堂應該是各所高校比較受歡迎的一種教學模式，一改傳統的教室黑板板書方式，在老師使用翻轉課堂的方式進行教學時，需要借助互聯網設備來輔助老師對學生進行學習指導，課前，老師要根據課堂內容和學生的興趣來制作微課視頻，引導學生自行進行課堂預習和在課外去復習鞏固課堂內容，提升學生的學習動力，而學生可以通過互聯網方式及時的向老師提出自己的疑惑，解疑答疑。因此，老師和學生都應當認識到教學改革的重要性，要善于利用互聯網去解決問題，有效保證學生學習思政課的效率性。

一、翻轉課堂視角下思政課教學改革中存在的問題

在學校方面，學校和老師都只重視理論知識，而不在乎實踐，而在過往的許多實例中都表明，實踐是很重要的教學方法，由于部分高校還沒有正確對待思政課的重要性，從而忽視思政教學，更甚至有部分學校認為，想要評價一個學校的好壞，就是要看這所學校升學率，而想要評價一個學校老師的質量，就是要看這所學校科研情況，因此老師在搞科研或者發表論文時往往更加重視職稱的導向和學校在全國范圍內的排名情況，雖然一直專致于搞科研，但事實上老師未有空閑時間去參加學生的實踐活動，雖然高校教學一直列名在冊，卻也是形同虛設，豐富老師與學生之間的活動實踐也久而久之就成了一句空話。

在學生方面，學生其實更加注重專業知識的掌握，投入較多的實踐和精力，而忽視了思政教學的重要性，也或許是因為大一大二的學生課業繁重，又更多的專注于專業課程，又或是考慮到自己以后的前途發展和方向，專注于考取其他各種證書和專業化課程，從而忽視思政教學的重要性，另一方面，由于思政教學的教學方式比較單一，沒有新意，只教授課本內容，對學生來講太過抽象，無法投入太多感情去深入學習。但隨著科技的發展，我國高校的教育水平已明顯提高，同一所高校所招收上來的學生的綜合素質也都是不同的，學生短時間內還不能調整好自己的角色，由大學之前的被動學習轉向于現在的主動學習，學生一時還不能適應新的教育方法，由之前的全部學習愛都在老師的引導下而轉換成現在翻轉課堂教學模式，而應用翻轉課堂學習是指借助互聯網的方式，自行探索獲取知識，或者根據自己的疑問通過互聯網平臺去向老師尋求答案，但因為學生的綜合素質參差不齊，部分學生未能良好的掌握互聯網信息技術和操作方式，不能很好的利用互聯網為自己所用，翻閱書籍，或是查找資料，學生也會因為自身的性格特點收到網絡上不同方面的信息影響。

在老師方面，老師還是重視傳統教育方式的教育理念，側重于課本知識和理論知識的教授，老師也會擔心在翻轉課堂新的教學方式下，會失去在學生心中的位置，從而抵觸翻轉課堂教育理念，因此可以看出，老師和學生都還停留在傳統非教育方式。

二、改變傳統方式

要想更好的開展思政翻轉課堂教學活動，老師應該要放棄雜念，如過于重視教學職稱或者是論文發表，學校的科研水平雖然也很重要，但也應當同樣明白老師教書育人的道理，或者學校可以分工設立，明確教學與搞科研的位置，對于熱衷于教學的老師應給他安排到神圣的講臺上面去，而對于熱愛搞科研的老師來講，應給他安排到科研崗上去，讓老師可以更加專注于自己的任務，更好的發揮作用，在翻轉課堂教學視角下，學校應當注意優化學校的教育網絡，避免學生受到一些良莠不齊的信息干擾，優化學校的教育網絡也會拓展學生的知識面，改善學生的思維方式。

國家發展就意味需要人才，需要創新型人才、需要創新思維。因此，學校必定要適應社會的發展，及時改革創新，不應當只滿足于現狀，應做的是勇于打破現狀，走出舒適區。而通過采用翻轉課堂教學模式進行教學，可以更好的引導學生建立獨立思考模式和主觀學習能動性，翻轉課堂是另一種教學手段，它可以拉近老師與學生之間的關系，在翻轉課堂視角下，老師不再是講課臺上的“圣人”，而是學生的私人顧問，可以及時的幫助學生答疑解惑，在翻轉課堂教學模式下，即使學生因為某些事由缺席課堂，也是可以時候補回來而不用擔心被甩在后面，而當前的教育模式還是采用傳統的大班教學模式，授課方式采用滿堂灌的理念，老師或已經職業疲倦，而翻轉課堂教學方式都可以彌補這些問題，可以在課前根據課堂內容和學生的興趣去制作微課視頻，引導學生自行探索，也是可以加深學生對網絡的應用。

三、培養老師和學生的綜合素質

老師是學生的指路明燈，現今社會發展迅猛，互聯網時代來勢洶洶，網上會有各種各樣的信息，正面的或者是消極的，健康的或者是其他，老師必須幫助學生辨認信息，篩除不良信息，并且為學生提供正確有價值的信息，因此，在現今互聯網時期，老師不僅要重視學生的理論知識，還應當注重學生的綜合素養，注意培養學生的實踐鍛煉，學校應應該與企業達成合作，為學生增加鍛煉機會，從另一個角度來講，也可以幫助學生掌握和熟悉計算機操作水平，在大數據的背景下，老師作為學生的引路人，應幫助學生樹立正確的價值觀念和思想，幫助學生更好的認識和了解這個世界，例如寫作論文等，老師應該鼓勵學生去借助互聯網平臺去獲取信息，在學生獲取知識的過程中，要確保學生所掌握的信息要與時俱進，與時代相符合，與學生的思維發展相契合，而不是糾結于過往的政治問題，并且在思政教學過程中，應鼓勵學生勇于談論自己的想法，加入自己的政治觀點，老師可以評價學生的觀點，然后總結雙方的考慮，推出一個更好的解決方法，因此老師注重提高自身素養，在進行思政教學的過程中，要將新時代新思想加入課堂授課過程中，以互聯網為輔助工具，去加深學生的課堂記憶，去提高學生的綜合素質。

四、結束語

總結上文呢，不難看出，在互聯網時代下，翻轉課堂可以更好的幫助學生學習、獲取知識。它能夠體現出學生是課堂的主角，而老師在教學過程中，可以有效借助互聯網資源去豐富學生的視野，翻轉課堂可以分局學生的特點去進行一些個性化設置，可以說是：翻轉課堂，是學生都會喜歡學習的課堂。

參考文獻：

[1]李琳.翻轉課堂視角下高校思政課教學改革方法探析[J].智庫時代，2019（02）：44-45.

作者簡介：孫冬青（1974.01—），男，漢族，山東棗莊人，山東科技大學講師，研究方向：馬克思主義，近現代史。