“互聯網+”背景下地方高校物流管理專業應用創新型人才培養改革與實踐

劉文芳

摘 ?要：在當前“互聯網+教育”的大背景下，探索適合于地方高校物流管理專業的教學模式和培養模式，從專業定位、專業培養目標、教學內容、教學手段和教學途徑等方面入手，尋求既符合當前高等教育發展的“互聯網+教育”的大趨勢，同時也滿足國家提出的應用創新型人才培養的要求的教學與實踐模式。構建以理論學習、實驗操作和企業實踐為主要內容的三重融合內涵，形成以學校、企業、教師和學生為一體的互相支撐的四方聯動人才培養系統體系。分期分層次推進教學改革，旨在提高物流管理專業學生的應用能力和創新能力，為地方經濟和企業提供精準有效的服務。

關鍵詞：“互聯網+教育”;教學模式;實踐模式;應用創新能力;人才培養

中圖分類號：C961 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0166-03

Abstract： Under the current background of "Internet + education"， explore the teaching mode and training mode suitable for the logistics management majors of local universities， and start from the aspects of professional positioning， professional training objectives， teaching content， teaching methods and teaching approaches. The current trend of "Internet + education" in the development of higher education， but also meets the teaching and practice model proposed by the state to apply innovative talents. Constructing the three-in-one connotation of theoretical learning， experimental operation and enterprise practice as the main content， and forming a system of four-party linkage talent training system that is supported by schools， enterprises， teachers and students. Promote teaching reforms in stages and in stages， aiming at improving the application and innovation capabilities of logistics management students and providing accurate and effective services to local economies and enterprises.

Keywords： "Internet + education"; teaching mode; training mode; the ability of application and innovation; talents cultivation

一、概述

如今，互聯網已沖擊到社會的各個領域，教育更是首當其沖。“互聯網+教育”影響高校教學變革。2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出了“互聯網+”行動，旨在推動新的信息技術與各行業實現深度融合，以此創新發展生態。“互聯網+教育”引發了教育的歷史性變革，使人才培養模式更加靈活、個性和多樣。互聯網技術推動了高等教育生態格局的變革，讓更多非高等教育機構的社會力量參與在線課程的制作與運營，并由此推進高等教育民主化進程。教育系統通過培養德、智、體、美全面發展的人才為社會發展服務。互聯網進入高等教育領域，高校師生必須創造性地利用互聯網的優勢，主動變革傳統教學模式，提升大學師生學習生活質量，著力實現從傳統灌輸式課堂向互動式課堂轉變。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對高校人才培養觀念、模式、教育質量和人才評價等提出了更高更新的要求。當今社會已經全面進入互聯網時代，“創新精神”和“創新能力”已經成為促進社會發展的主旋律。高校必須探尋出一條適合自身特點的人才培養模式，切實提高學生的實踐應用能力和創新意識，培養更多的復合型、廣泛適應性、多樣化人才，為國家提供適應經濟社會發展需要的各類高素質勞動者。

在“互聯網+”大背景下，各國高校教師、教育管理者、企業和個人依托互聯網在教育領域不斷進行嘗試，不斷涌現出一些新的教學模式，包括慕課（MOOCs）、可汗學院（Khan Academy）和翻轉課堂（ Flipped Classroom）等。在“互聯網+教育”時代，利用信息技術改革教學手段和方式、提高教學質量和效率、擴大教學規模、實現學生自主學習和分布式學習等，是高等教育教學改革發展的必然趨勢。

“互聯網+教育”是生產力與科技發展的產物，是互聯網技術在教育領域的具體運用，是高校教學改革的必然趨勢。“互聯網+教育”具有豐富的內涵，它是堅持開放理念的教育新模式，是一種對師生要求更高的教學模式，有利于推動智慧教育目標的實現和教育民主化進程。

地方性高校在地理位置、生源質量、教育資源和人才培養目標等方面有著鮮明的特點，旨在結合當地經濟特點、企業需求以及自身特點和優勢，著力培養創新性和應用性人才。在當前經濟結構發展變化、信息技術革命逐步深入到經濟領域的背景下，培養什么樣的創新型人才、如何培養創新型人才是目前各地方高校急需提高的部分。物流管理專業是兼具實踐性和理論性的專業，在當前的經濟環境下，需要加強創新能力的培養，服務于地方經濟和地方企業。

本文的意義在于探索為地方高校物流管理專業創新人才培養的辦學模式和教學模式改革。為科學、有效地利用互聯網，使之更好地為物流管理專業創新型人才培養服務。在一般問題的基礎上，根據地方高校特色，研究解決地方高校物流管理專業創新性人才培養方面的問題：如教學資源不夠豐富，實踐課題單一、實驗實踐環境受限制等問題。教學改革旨在為物流管理專業創新性人才培養提供切實可行的培養方式和實踐方案。

二、國內外研究現狀

目前，互聯網在教育領域的應用和探索日益廣泛和深入，主要集中幾個方面：

1. “互聯網+”對高校教育的影響。余勝泉（2016）認為 “互聯網+教育”的跨界融合，將對學生學習環境、學習課程、教師教學環境和手段、學生學習過程、學習評價體系、教學管理、教師發展、學校組織等教育主要業務過程產生系統性變革影響。互聯網與教育的深度融合，能夠構建互聯網時代的帶有信息技術特點的教育業務流程，可實現學習手段靈活化、學習過程開放化、學習時間終身化、學習內容個性化的教育新生態，培養滿足信息技術變革時代所需的各類創新性人才。張巖（2016）提出“互聯網+”對教育資源、機構、教學模式和學習模式等教育要素帶來深刻影響，并由此帶來教育理念的變化。未來的“互聯網+教育內容”將重在探索以課程設計為核心，集成整合各類優質教育教學資源，構建教育資源的網絡超市，為社會提供多層次、高品質的公共教育服務。

2. “互聯網+”對大學專業培養的影響。朱靜宜（2017）針對“互聯網+”背景下物聯網產業的快速發展對創新型高技術技能人才的迫切需要，構建創新型高技術技能人才培養模式。

3. “互聯網+”對高校課程的影響及改革思路。李嬌（2017）認為隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，我國高校教學越來越多地采用微課錄制微視頻和學生課前自主預習、課堂教師輔導解疑、課后復習內化吸收相結合的教學模式，總結它在制作、應用及實施推廣方面存在的問題，并提出解決途徑和建議。吳俊（2016）針對互聯網向各行各業的快速滲透，高校需要開展從課程內容到教學方式上的一體化創新。提出了“前沿研究+項目化實訓”的“互聯網+”復合型人才培養新思路。

4. 創新創業型人才培養探討。楊蕾（2017）提出美國創新創業型本科人才培養呈現四大亮點：政府對高等教育高度重視， 校企之間合作開展密切，學校的教育教學模式不斷創新，現代科學信息技術應用廣泛。典型模式有百森商學院的“創業實踐”模式、辛辛那提大學“產學結合”模式、仁斯里爾理工學院“創業孵化器”模式、“互聯網+”背景下MOOC教學模式和哈佛大學“校企合作”模式。陳桂香（2015）提出三螺旋理論是構建大學生創新創業能力培養機制的理論基礎。高校、政府和企業協同配合、共同合作，培養創新創業型人才，有利于發揮三方教育主體的資源優勢，激活資源可用量，放大資源效能，實現三方協同方利益最大化。

總體來說，學者對“互聯網+”在高校教育教學改革領域課程體系改革、專業教學改革等方面進行了一定廣度和深度的探討，同時也對創新型人才培養模式進行了討論。但是“互聯網+”對地方高校物流管理專業創新人才培養有自身特點，如何設計提高該類專業人才的培養創新能力的教學模式和教學方法還未涉及到，也沒有涉及到“互聯網+”背景下，物流管理專業課程改革實踐和考核等方面的標準。

三、專業改革思路

（一）以社會需求為導向，明確“互聯網+”背景下地方高校物流管理專業應用創新型人才培養方向

雖然多數地方性本科院校學科專業設置齊全，師資力量也較為雄厚，但學生畢業后所學的專業知識很難有用武之地，學生的能力與用人單位的需求脫節依然突出。原因在于高校人才培養方向出現了偏差，人才培養目標與經濟社會發展需求缺乏契合度。我國地域遼闊，不同地區間經濟發展存在差異。地方高校應結合自身能力和辦學特點，充分了解所屬區域經濟發展對本校生源能力的具體要求，改變傳統的以知識培養為導向的人才培養目標，以“互聯網+”為契機，建立起以能力提升為導向的人才培養機制，以有效解決人才培養與社會實際需求不匹配的問題。社會實踐應用能力和創新能力的培養是滿足不斷變革的技術手段和經濟結構的重要手段和途徑。明確了人才培養的目標和方向，地方高校才能在此基礎上，不斷改革和創新人才培養模式，增強人才培養的適應性和針對性，更好地滿足“互聯網+”時代對人才的迫切需要。

（二）教材建設和教學方法改革應體現應用創新教學特色

多年來，在精英教育和培養研究型人才思想的指導下，地方高校高等教育教材的編寫更加側重理論知識的內容，在理論的實踐應用和專業適用性等方面存在一定的欠缺，教材內容看似豐富和完備，真正融會貫通十分困難。因此，以應用創新型人才培養目標為原則的教學編寫，應在為學生搭建起一個專業理論知識框架的基礎上，將理論知識在實踐中的具體應用作為重點內容，使他們能夠在由教材構成的知識體系中充分發揮自身的創造性，能夠靈活地應用所學的知識，提高他們在專業領域的實踐能力。在優化教材體系和教學內容的過程中，要充分考慮知識的實用性和拓展性，使教學內容保持與時俱進。

（三）利用“互聯網+”，開展在線教學模式探索

充分利用“互聯網+教育”的開放教學模式，線上豐富的教學資源，靈活多變的學習方式，開展適合專業培養目標的部分課程在線教學。根據不同課程的特點，結合專業人才培養需求，開展包括慕課（MOOCs）、可汗學院（Khan Academy）和翻轉課堂（Flipped Classroom）等的教學模式。

（四）開展“互聯網+”校企合作，提高學生應用創新能力

物流管理學生應用實踐能力的培養離不開和企業的合作。“互聯網+”打破了傳統的地域限制，可以讓高校在現有合作企業基礎上尋求更適合自己專業培養的企業開展合作，更加迅速準確的了解企業經營管理中的變化，未來對于人才的需求，培養適合企業發展需要，服務地方經濟的物流管理人才。“校企合作”的優勢在于，它使師資結構更加合理，應用創新教育團隊由專業教師、企業技術人員、職業經理人、企業家組成，無論理論知識、專業技能、社會實踐，還是資金、課題和項目都能得到有效的保障，最大程度的提高地方本科院校物流管理學生的應用創新能力。

四、專業改革實踐創新優勢

1. 在地方高校物流管理專業中引入“互聯網+在線教學”教學模式。該模式當前處于初步探索階段，對于在線教學所開設的課程類型，課程門數以及如何開展在線教學尚沒有統一的方法。本項目將針對專業特點，組織團隊開展關于在線教學內容的討論，落實教學內容。從在線教學的方式、考核機制，反饋機制方面進行深入研究和改革。

2. “互聯網+校企合作”，優化校企合作模式。地方高校物流管理專業校企合作已經實踐多年，在當前新的經濟形勢和教育發展背景下，從合作培養目標、培養模式、培養方式、實踐環節跟蹤和考核、反饋等方面優化校企合作模式。

五、專業改革和實踐難點

1. 保證個性化學習質量;“互聯網+”在高校教育中可以實現個性化教學，根據不同學生的接受程度，有的放矢，提高學生個性化發展水平。保證個性化學習質量需要有靈活的培養方案、教學方案和教學指導、教學考核為基礎。

2. 實現復雜性思維教學;“互聯網+”對復雜思維的課程教學開展有一定的困難，如何對該類課程分模塊教學，分級教學，是需要解決的關鍵問題。

3. 在線學習成果認證;在線學習靈活多變的學習方式使得學習成果認證尤為重要，權衡好線上認證和線下考核的權重，使得學習成果認證科學合理，促進在線學習的開展。

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