改進高等工科院校生產實習工作的思考

馬蔚蔚　張忠明　劉君

摘 ?要：生產實習是培養工科人才必不可少的重要環節，對于鞏固專業知識，提高動手能力，培養創新精神具有重大意義。高校落實大學生生產實習工作，重點要從正視問題、創新思路、優化安排、拓寬路徑、建強隊伍等方面出發，不斷提高生產實習工作質量和人才培養水平。

關鍵詞：生產實習;實踐教學;高等院校

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0191-03

Abstract： Production practice is an essential and important link in training engineering talents， and it is of great significance to consolidate professional knowledge， improve practical ability and cultivate innovative spirit. In the production practice work of college students， colleges and universities should focus on facing up problems， innovating ideas， optimizing arrangements， widening paths， and building strong teams， so as to continuously improve the quality of production practice work and personnel training.

Keywords： production practice; practical teaching; engineering colleges

面對科學技術的突飛猛進，全球產業結構的調整與重塑，新的歷史條件下，工程技術人才決定著一個國家科技發展的速度和水平以及工業競爭力[1]。工程技術人才的核心競爭力是實踐動手能力和創新創造能力。生產實習作為培養學生實踐能力、工程意識及創新思維重要環節，對促進教學改革、增強現代高等教育與現代企業發展的適應性具有重要意義[2]。因此，院校必須把提高生產實習質量效果作為高等教育教學改革的重要課題，擺在提高人才培養質量的重要位置加以重視;必須圍繞人才培養目標和就業崗位適應能力，突出生產實習實踐教學地位作用，改革培養方案和課程標準，優化人才培養過程，提高大學生創新精神和動手能力，提升人才培養質量水平。

一、找準問題癥結，正視生產實習面臨的困難不足

近年來，各院校普遍對生產實習實踐教學活動高度重視，通過加強組織領導，加大資源投入，科學計劃安排等較好地提高了生產實習效果，但由于經濟發展、企業改制、科技創新等外部因素影響，生產實習仍存在諸多困難。具體表現為“三缺一差”。

（一）實習基地缺

隨著生產責任制改革深入推進，追求效益成為工廠企業的根本目標。接納大學生生產實習對工廠企業而言，只是不得不履行的社會責任，接待實習學生不僅不能給工廠企業產生任何附加利潤，還承擔著較多安全風險連帶責任。多數企業擔心正常生產受到影響和降低經濟效益，對接待生產實習持消極態度，很多單位均不愿意接納實習學生，造成生產實習單位聯系落實困難，實習基地資源稀缺[3]。

（二）指導力量缺

生產實習需要帶隊教師精心指導才能有效提高實習效果。而目前的現狀是，有的院校在對教師指導生產實習工作量的計算上，補助的核算上，存在著標準低、補助少問題，一定程度上影響教師參與生產實習指導工作的熱情;有的教師從院校到院校，自身缺乏工廠企業工程實踐經驗，動手能力較弱，具體操作中很難有效指導學生開展生產實習，影響生產實習質量;另外，實習基地不固定，經常人為變動，也給指導教師增加了教學管理負擔[4]。

（三）保障經費缺

經費不足是高校組織生產實習實踐教學面臨的共性問題。原因主要是實習經費標準調整幅度落后于物價上漲幅度，特別是隨著交通、住宿、就餐、材料等費用的不斷提高，現有標準下的實習經費始終處于緊缺狀態，造成有的院校采取縮短時間、更換企業、消減內容、調整計劃等方法減少開支，人為降低了生產實習教學效果。這一點，中西部地區高校選擇生產實習單位時，經費上面臨的矛盾更為突出。

（四）實習效果差

面對不斷變化的新形勢，特別是面對工廠企業積極性不高、指導力量不足、經費保障困難等問題，高校缺少應有的應對辦法和舉措。多數院校在生產實習工作中立足于做減法，能減少的環節減掉、能去掉的內容去掉、開支大的項目省掉，造成實習過程操作實踐太少，大多數時間安排了講座討論，學生處于被動接受，無法深入了解生產工藝流程，甚至實習一圈下來什么也沒有學到，有的學生甚至把到企業實習當成一次游玩的機會，造成資源浪費。人才培養和企業生產脫節，影響到學生的就業選崗。

二、瞄準培養目標，創新生產實習實踐教學改革思路

培養目標是確立人才培養過程的根本出發點。明晰的培養目標既有利于院校科學指導教學，也有利于教師有針對性地組織教學，為專業課程學習打下堅實基礎。我國確立2020年建成創新型國家目標，培養創新型人才是實現創新型國家的人力資源基礎[5]。高等院校人才培養最終目標，就是要服務國家目標，為實現國家規劃提供人才支持，生產實習實踐教學必須圍繞這一目標優化教學思路。

（一）堅持創新發展

大學生在院校獲取書本知識主要靠理論教學，而獲取直接經驗則主要靠動手操作，實現這兩種知識的有機結合，自然離不開生產實習。生產實習不同于一般的實驗課和課程設計，它強調學生運用所學知識完成一個生產過程，這個過程本身就是一個創新的過程。因此，高等院校在創新生產實習過程中，必須堅持與時俱進，結合自身實際，緊貼行業需求，大膽沖出傳統觀念束縛，充分利用一切機會、一切資源，盡一切可能為學生生產實習創造條件;堅持理論與實踐相結合，不斷創新生產實習的組織形態、實施方法、組訓模式，放開手腳把學生更多地放到工廠企業參與生產，全面鍛煉大學生分析解決實際問題能力。

（二）系統籌劃設計

生產實習不僅是一種教學方式方法的運用，更是按照不同專業特點，把教學目的、內容、方法手段融為一體的實踐教學模式。高校要把生產實習放到人才培養方案優化的重要位置，從對口工廠企業確立、實習人員編成、實習時間安排，以及內容確定、教學設計、力量配備、經費配套、總結講評等方面，對生產實習過程進行整體考慮，系統籌劃，從頂層設計上樹立科學的、健康的、全面的生產實習思路，為優化生產實習實踐教學過程奠定根基。

（三）立足先期介入

高校要通過入學教育、規章制度教育、成才目標教育和職業規劃教育等，使大學生在入學后第一時間明確生產實習實踐教學的目的意義、方向標準及計劃安排，清醒而又完整地認識自己面臨的生產實習教學過程，為自主展開生產實習奠定基礎;要有針對性地搞好不同教學對象實踐教學基本能力訓練，為進一步展開生產實踐專業教學，提高專業素養鋪平道路，潛移默化地誘導學生掌握實踐能力養成方法，把學會“怎樣學習”作為基本技能加以培養，授之以漁、授之以法，確保大學生具有長遠的可持續發展的潛力。

三、凸顯區域特色，優化生產實習實踐教學安排

高等院校所處地域社會發展和生產需求，決定了生產實習安排的方向和重點。高校要以培養大學生履行特定工作崗位能力素質為基礎，貼近學生實際、貼近崗位職責、貼近生產前沿，改革生產實習教學安排。

（一）突出生產實習方案的科學性

高校要合理論證，精心安排，提高生產實習方案的科學性。在時間安排上，盡可能拉長時間限度，將生產實習實踐教學貫穿人才培養全過程，實現基礎教學階段有滲透、專業教學階段不斷線，畢業設計階段有強化。在內容確定上，要廣泛調研論證，針對不同學科特點、不同專業需求，明確區分生產實習內容重點和層次，使參與生產實習的每個教師和學生都切實弄清大學生畢業以后崗位職責要求什么、需要熟悉了解什么、應該熟練掌握什么，真正做到生產實習內容與未來工作崗位的融合對接。在組織實施上，以五到七人為宜科學劃分實習小組，指導學生提前熟悉了解實習單位基本情況，掌握實習需要的基礎理論知識和生產工藝流程;進駐實習單位后，學生要每日記錄實習日記，定期組織實習討論，交流心得體會;結束后，要撰寫實習報告，組織實習答辯，給出實習鑒定。

（二）把握生產實習進程的階段性

從人才培養的規律看，大學生的實踐教學大致分為三個階段，即認識實習階段、生產實習階段和畢業實習階段，高校必須把握不同實習階段的特征，合理設計不同實踐教學的實施時間和教學重點。在認識實習教學階段，應以過程了解為主，指導學生全面了解工廠企業基本情況和動作流程;在生產實習教學階段，主要突出鞏固專業知識、掌握生產技術，以及初步學會解決問題的能力;在畢業實習階段，要以培養學生組織生產、獨立工作和科學研究能力為重點，提高學生綜合運用全部專業知識以及有關基礎知識，解決生產技術問題，并進一步創新生產流程。

（三）保證生產實習內容的前瞻性

生產實習內容既要服從于人才培養方案和學生自身素質現狀，把生產實習基礎內容訓精訓透，為學生長遠發展打下一個堅實的專業基礎，還要把握未來專業發展以及就業形勢趨勢，及時增加代表新技術、新設備發展方向的生產實習內容，開拓大學生思維視野。另外，高校要將生產實習實踐教學的檢查標準牢牢定位于“創新型人才培養”這個根本點上，主動預見未來一段時間內學科專業發展趨勢，以及未來一段時間內學生就業可能出現的新情況、新問題，適度超前設置生產實習內容，指導學生掌握完成重大技術攻關和創新研究的知識能力。

（四）區分生產實習管理的層次性

責任到位是任何工作落實的關鍵，生產實習實踐教學活動也不例外。院校要按照“責權利統一、教訓管一致”的要求，構建橫向到邊、縱向到底、點面結合、系統配套的生產實習質量責任體系。教務部門要把重點放在生產實習方案計劃制訂，明確生產實習實踐教學的時間內容、完成時限、標準要求，完善組織實施以及考核考評辦法，引導廣大師生積極投入生產實習實踐教學活動;院系教研室要主動作為，加強人力物力財力投入，強化工程訓練中心、專業實驗室建設，滿足教學需求，積極與地方工廠企業溝通聯系，對口協調實習單位，做好學生生產實習期間的各項保障;指導教師要著眼于生產實習效果，實施全程管理、系統管理、績效管理，通過實習過程的規范化、科學化保證實習效果的高質量;實習學生要認真完成任務，全程投入實習過程，虛心向管理人員、技術人員和工人師傅學習，努力提高自身綜合實踐能力和社會適應能力，適應畢業工作要求。

四、堅持多措并舉，增強生產實習實踐教學效果

提升生產實習實踐教學效果是一個多方因素綜合作用的結果，依靠某個單位、某個人無法實現最終目標。院校要注重調動社會、企業、教研室、教師、學生等各方積極性主動性，堅持多措并舉，內部全面挖潛，確保滿足人才培養需求。

一是拓寬保障渠道。不斷提高對生產實習實踐教學活動重視程度，把生產實習活動作為提高大學生能力素質的關鍵環節，列入高校重要議事日程，遴選確定優質教學資源、投入專項經費支持生產實習;開辟校內生產實習基地或工程訓練中心，合理配置資源，減輕教師負擔、減少經費開支，創設真實實訓環境，提升生產實習保障效益[4];發揮校友會、同學會等社會團體功能作用，爭取設備、場地、器材、經費支持，提高生產實習實踐教學活動保障能力;調動師生創造能力，發動廣大師生動腦筋、想辦法，鼓勵學生自主尋找實習單位，自己動手設計制造部分實習設備器材，走勤儉生產實習之路，解決供給不足的矛盾，確保生產實習順利實施。

二是建強專業隊伍。雖然生產實習需要企業的大力支持，但生產實習的效果很大程度上仍取決于生產實習指導教師[6]。當前，很多指導教師由于缺乏工程實踐經驗，難于較好地開展生產實習指導，需要引起高度重視[7]。建強指導教師隊伍，堅持與評教評學、跟課觀摩、參觀見學有機結合起來，使教師在生產實習過程中鍛煉提高自己，把組織生產實習的過程變成不斷提高教學水平和業務能力的過程;通過引進和培養、校企雙向交流等措施，建立一支專兼職相結合、工程經驗豐富的生產實習團隊，聘請企業工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導學員生產實習[8];結合業務輪訓、培訓進修等時機，組織教師下工廠到企業參加授課輔導、研究討論、觀摩交流等活動，實現教師生產實習實踐教學水平的普遍提高。

三是完善配套體系。按照“實習有手冊、生產有流程、評定有標準”的要求，組織編寫系列工作手冊、實習流程和評價標準，增強生產實習的理論指導。充分借助現代教育技術，推行和普及多樣化的生產實習實踐教學形式，切實把多媒體、網絡、模擬訓練、虛擬現實等先進技術應用于生產實習實踐教學過程，發揮現代化教學對生產實習教學效果的提升作用，提高大學生解決實際問題的能力。

四是優化考評辦法。針對現行生產實習結果評定中存在的集體操作“搭便車”、實習報告“千人一面”、平時成績“無差別”等問題不足，改革實習結果評價措施，把評價的重點放在綜合能力的考核考評上[9]，平時成績由帶隊教師和企業帶班班長綜合學生平時的組織紀律性、團隊協作精神和實習態度等維度打分，實習日志要求學生著重闡述某種工藝流程，記錄心得體會，并提出個人獨到見解。實習報告作為實習的重要成果展現，要求學生將重點放在發現問題、研究問題、分析問題、解決問題過程的歸納總結上。

五、結束語

作為人才培養的主渠道，院校要高度重視生產實習實踐教學環節的組織實施，切實找準影響生產實習質量效果的問題癥結，正視生產實習面臨的困難不足，研究解決問題的辦法舉措;要充分發揮自身主觀能動性，不斷拓寬生產實習的渠道和途徑，挖掘自身潛力，發揮院校、社會、企業合理育人功效;要瞄準區域特色，圍繞培養目標，優化生產實習實踐教學安排，建強專業型指導教師隊伍，創新生產實習考核評級辦法，不斷提高生產實習工作質量和人才培養水平。

參考文獻：

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