以“植物的生長”為例探討小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

張敏

摘? 要：教學(xué)游戲是當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要意義的新嘗試。本文將以植物的生長為例對(duì)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行分析探討，并指出在此過程中應(yīng)注意的問題，以期提高學(xué)生的課堂參與度，不斷提升教學(xué)效率及質(zhì)量，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)游戲;植物生長

一、引言

教學(xué)游戲本質(zhì)上作為一種游戲形式，對(duì)于學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣具有較大的推動(dòng)作用，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生積極性，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

二、以植物生長為例進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師將“植物生長”分為幾個(gè)小結(jié)，大致為“植物種子”、“栽種植物”、“植物身體”及“影響植物生長要素”。具體游戲設(shè)計(jì)流程如下：

游戲主要情節(jié)為教師有一片菜園，并想在菜園中種植蔬菜，但由于所購蔬菜菜籽種類多樣，混合在一起后難以區(qū)分，因此教師找學(xué)生幫忙挑選，并將其置于不同的袋子中。開始前，教師先從所有混合的種子中挑選幾顆出不同類型的種子，使學(xué)生根據(jù)其不同特點(diǎn)將品種分辨開來。對(duì)種子進(jìn)行室內(nèi)分組，將其分成平等等分，學(xué)生開始進(jìn)行挑選，首先完成的學(xué)生獲勝且可以獲得一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這一環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)各類植物種子的了解。

學(xué)生將混合的種子挑選分類后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同在菜園中種下，在正式種植之前，教師向?qū)W生示范一遍正確操作，而后鼓勵(lì)學(xué)生自行種植，同時(shí)可以使學(xué)生自由分組，采取團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行;在種子發(fā)芽后，密切注意植株之間的密集程度以及距離，避免各植株間爭(zhēng)奪生長空間，阻礙植株生長，因此應(yīng)及時(shí)將密集植株移種到空曠地方。通過種植植物，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更近距離的觀察自然，并在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在栽植結(jié)束一段時(shí)間后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去菜園，一起觀察長大后的植物，通過使學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行細(xì)心觀看，更深層次的了解植物特性，并牢牢記住植物身體構(gòu)成，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)與探索的能力;在學(xué)生觀察結(jié)束后，教師可提出相關(guān)問題并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，用自己的語言對(duì)植物進(jìn)行詳細(xì)介紹，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對(duì)植物構(gòu)成部分進(jìn)行總結(jié)概括，加深學(xué)生記憶。

在以上環(huán)節(jié)全部完成后，教師可讓學(xué)生思考一個(gè)問題：影響植物生長的因素有哪些？在這一過程中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行班級(jí)內(nèi)討論，最終對(duì)影響植物生長的因素進(jìn)行總結(jié)。

三、教學(xué)游戲引發(fā)的思考

（一）結(jié)合實(shí)際

由于小學(xué)生剛剛步入校園不久，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，但理解能力較弱，對(duì)于科學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握僅僅是流于表面，即使對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)抱有較高興趣，但自身具備的靈活性不強(qiáng)，且較為依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師充分考慮到這一點(diǎn)，將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知水平作為教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，從實(shí)際的具體情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的基本實(shí)踐能力。

（二）注意掌握適度

教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)人類游戲發(fā)展規(guī)律，在保證游戲具有愉悅性、多樣性的前提下，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師應(yīng)注意游戲本身并不是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，僅是一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，屬于課堂組織形式的一種。因此，相應(yīng)教學(xué)游戲必須嚴(yán)格遵循課程培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，注意適度，做到游戲性與教育性平衡，并在二者之間找出最佳平衡點(diǎn)。既要保證學(xué)生充分掌握科學(xué)知識(shí)，又要滿足其好動(dòng)的天性。

（三）游戲內(nèi)容具備開放性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的過程中，要保證游戲背景為學(xué)生容易接觸到的事物，此類前提下設(shè)計(jì)出來的游戲既能夠保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不陌生，又能夠有效提高學(xué)生興趣與熱情，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，促使教學(xué)順利開展。在課堂生活中，可合理利用學(xué)校資源，設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)便輕松的游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲或課下活動(dòng)。總而言之，只有重視保持教學(xué)游戲的開放性，才能為學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識(shí)提供良好保障，并在一定程度上促使學(xué)生養(yǎng)成善用科學(xué)觀點(diǎn)看問題的好習(xí)慣。

（四）教師引導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)游戲時(shí)，教師要讓學(xué)生成為游戲主體和中心，積極引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，親身體驗(yàn)并感受科學(xué)的魅力，教師在起輔助與引導(dǎo)作用的過程中，學(xué)生好奇心與積極性能夠得到有效激發(fā);同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)參與到游戲中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，并針對(duì)當(dāng)前游戲中出現(xiàn)的問題，加以分析改正，不斷推進(jìn)游戲教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

四、結(jié)論

教學(xué)游戲能夠有效利用小學(xué)生好奇心理與愛玩的天性，將枯燥乏味的理論知識(shí)與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的理解。通過對(duì)知識(shí)的遷移，不斷完善知識(shí)系統(tǒng)，最終推動(dòng)我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王冬敏，王彬.小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“植物的生長”為例[J].貴陽學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，海南省海口市豐盈小學(xué)，2015，10：49-51.