小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討

侯露露

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在數(shù)學(xué)生活化、課堂教學(xué)生活化幾種說法的基礎(chǔ)上提出來的。這里所說的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，只是針對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象提出的，并不是全盤否定傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力三方面有顯著的效果，同時也推動教師的教育教學(xué)。 它有一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生認(rèn)知特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施中存在的一些問題，如過分追求生活原型，和生活掛鉤形式化等，提出數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的限度要適當(dāng)?shù)亟ㄗh。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;思考建議

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0107-01

1.問題的提出

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于實際生產(chǎn)生活的需要，并隨著生產(chǎn)生活進(jìn)一步的需要而發(fā)展，最終又為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)生活緊密相連，不可分割。數(shù)學(xué)不僅僅是解決生產(chǎn)生活中實際問題的工具，更是技術(shù)和思想方法。在人類日常生活的角角落落、方方面面都有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如存款貸款利息的結(jié)算、買衣服打折、手機(jī)那種收費(fèi)方式比較劃算等等都需要具備一些基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

2.1目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。生活中，學(xué)生天天學(xué)數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué)，學(xué)生卻對數(shù)學(xué)提不起興趣，也不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，學(xué)和用兩張皮，不能學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式脫不開關(guān)系，學(xué)生獲取知識的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動的場所僅僅局限于教室內(nèi)，學(xué)生完全依賴?yán)蠋煟瑳]有探索的主動性，學(xué)生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)，實踐能力得不到很好的發(fā)展。 因此，必須讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.2現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。目前，教育界已經(jīng)意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在編寫教材時注意力求教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，但做得還不夠好，涉及現(xiàn)實生活的內(nèi)容不多，題目還比較陳舊，跟不上時代發(fā)展的步伐。這就要求我們數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實際情況，改造充實教材內(nèi)容。

2.3目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的講授為主，注重邏輯推理，忽視背景知識介紹，教學(xué)工具仍是黑板、粉筆，很少有人用多媒體，教學(xué)方式方法基本上沒有改變。學(xué)生得到的知識幾乎全部來自老師和書本，滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)仍是老師的兩大法寶，一節(jié)課都是老師喋喋不休講解，好不容易熬到下課，面臨的又是一大堆題要做，學(xué)生怎么能對數(shù)學(xué)感興趣，雖然很無奈，但是迫于中高考的壓力，只能埋頭苦學(xué)，結(jié)果就是學(xué)生越來越反感數(shù)學(xué)。因此，這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施中存在的問題及思考建議

3.1過分追求生活原型。教育界普遍認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實際生活，如果聯(lián)系得恰當(dāng)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的動力。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有聯(lián)系生活就不是成功的教學(xué)。想給別人說明自己接受新理念并付諸于實踐中，為了生活化硬是給一些本來不可以不需要生活化的內(nèi)容穿上生活化的"外衣"，我們經(jīng)常在一些公開課、匯報課可以看到為了設(shè)計出有新意的情境而費(fèi)盡心思，生編硬造，沒有科學(xué)道理，有的甚至嚴(yán)重到會誤導(dǎo)學(xué)生。

3.2和生活掛鉤形式化在實際教學(xué)中我們可以經(jīng)常看到，有的老師表面上很贊成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，而在實際教學(xué)時只是將知識和生活簡單掛鉤，課的內(nèi)容看起來現(xiàn)實，但卻沒有多大意義。如講"一定能摸到紅球嗎"這一課時，只讓學(xué)生摸球，從中感受不同的球摸到的可能性也不同。這種做法雖然有助于知識的掌握，但只是處在稍淺的層次。我們應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解知識背景，經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，讓學(xué)生主動參與到實踐活動中來，運(yùn)用已有的知識、方法、經(jīng)驗解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實生活容易引起學(xué)生的好奇心，激起他們的一探究竟的想法，促使多種能力同時得到發(fā)展，這才從深層次上達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。

3.3思考和建議。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活要有適當(dāng)?shù)南薅龋皇敲抗?jié)課都必須聯(lián)系生活，什么內(nèi)容都適合都可以生活化，也就是說不是每個知識點都能在生活中找到原型。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)滲透生活化。最初學(xué)習(xí)時，可以借助生活來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，到一定程度后，教學(xué)就不用完全依賴生活幫助。因為數(shù)學(xué)是一門崇尚理性的學(xué)科。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是把學(xué)生帶入一個熟悉的生活情境，從最大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更扎實、生動豐富。在教學(xué)中怎樣處理好數(shù)學(xué)與生活兩者之間的關(guān)系，如何在教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的限度，是我們目前急需解決的問題。面對新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該更實在一些，不要跟風(fēng)。

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