游戲教學法在小學數學中的運用之我見

盧肆

摘要：在學生讀小學時，由于學生剛開始學習知識，對知識有一種探求欲，對學習充滿了積極性。在小學階段，為了幫助學生更好、輕松、愉快地學習知識，教師應調整教學方式，調動學習積極性，可是在這方面老師做得并不是很好，還存在一些問題。像教學模式僵化、學生學習情緒低落之類的問題仍然存在。改革教學方法是時代賦予老師的使命，是拯救教育的最佳途徑。小孩子天性活潑，老師不能束縛他們的天性，而且要根據小孩子的天性來教育他們。沒有不愛玩游戲的小朋友，所以，老師們可以在課堂教學中加入益智游戲來調動他們的學習積極性。

關鍵詞：小學數學;游戲教學法;運用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0139-01

為了解決現階段我國教育制度中存在的問題，以及我國學生學習積極性低下、學習效率低下等問題，要求老師更加了解學生的心態，更加懂得學生，利用學生最喜歡的東西——游戲，我們可以有選擇地讓學生參與一些對學習有幫助的游戲，讓學生快樂地學習，成績也能得到提高。對各個學校進行對比我們可以清楚地明白了解到北大的優秀。我們可以從北大的教學模式中找靈感，尋求一種好的方法提高小學數學教學質量。

1.設計背景，引起學生興趣

興趣是學習一切知識的源泉與動力。興趣可以喚起學生主動學習的欲望，引發學生積極主動的思考，教師傳授知識不僅僅靠的是優秀的教學方法技巧，還在于平時對于學生的關注、呵護、鼓勵，要想使學生對小學數學產生興趣，教師可以依據兒童的身心發展特點和接受知識的能力等方面入手，游戲教學法正是順應了兒童愛玩的天性，讓學生在玩中學習。

2.發揮拓展性思維

在人才培養計劃的中，注重培養創新型實踐型的人才，因此更需要培養學生們的創造性思維，在運用游戲教學法的課堂上，教師應該注重培養學生的創造性思維，比如：在學習圓和橢圓的課堂上，教師可以讓學生們在生活中發現尋找這兩個圖形，進行競答，看哪個學生列舉的關于圓和橢圓的物品最多，列舉最多的學生可以得到教師獎勵的小花花，在這種競答游戲中，學生會為了比賽而多多發現生活中有關圓和橢圓的例子，這一過程中，可以訓練學生的拓展性思維，發揮學生的想象力，使學生不被完全禁錮在課本中，要走出課本，讓學生從生活中也可以學習到數學知識，再將這種知識運用到日常生活中去，培養學生的拓展性思維。

3.注重游戲模式的多樣化

在小學數學教學中全新運用游戲教學法的根本目的在于促進學生數學學習能力的提高，所以，小學數學教師在實際教學中需要注重其游戲模式的多樣化，培養學生的數學能力，確保學生能夠有效掌握基本的數學知識。比如說，在開展“除法”教學時，教師可以應用“分糖果”的游戲模式，讓學生自主分配一定數量的糖果，進而促進學生對“除法”概念和相關知識的理解。在開展“乘法”教學時，教師可以通過組織競賽游戲的方式讓學生背乘法表，這樣能夠促使學生在緊張的競賽環境中更好地學習乘法口訣，促進學生學習效率的提升，使學生的思維能力得到提高。由此可見，為了能夠充分發揮游戲教學法在小學數學中的教學價值，教師需要根據教學內容的不同對其游戲教學法進行豐富和創新，由此促進課堂教學效率的提升，也能夠在一定程度上促進學生數學學習能力的提高。

4.對教學游戲的難度進行靈活調控

為了在小學數學教學中構建一個靈活的空間供游戲教學法施展，教師需要注重調控游戲的難度，不僅要考慮學生的智力發展情況，還要注重學生的思維探究能力，以此為前提對其游戲教學法進行合理運用，確保教學中的每一個活動細節都能夠連貫且順利地實施教學游戲。倘若小學數學教師設計的游戲難度超過學生的實際水平，那么容易導致畏難情緒出現在學生中，影響學生的數學學習興趣，挫傷學生的數學學習自信心。但是，倘若小學數學教師所設計的游戲難度低于學生的實際水平，那么容易讓學生感覺到無趣，無法實現對學生探究欲望的激發，進而影響學生的思維能力培養，不利于教學氛圍的積極構建。因此，在小學數學教學中全新運用游戲教學法時，教師既要注重與教材內容的結合，又要注重考慮學生的實際學習能力，對其教學游戲的難度進行靈活調控，由此確保學生通過游戲教學能夠感受到數學學習的樂趣，同時也能夠對數學教學內容進行更好的領悟和掌握。

綜上所述，在小學數學教學中全新運用游戲教學法，不僅能夠有利于對學生數學學習興趣的激發，讓學生感受到數學學習的樂趣，快樂的對知識進行學習和獲取，還能夠有助于學生綜合能力的鍛煉，使學生的思維能力得到有效培養。因此，小學數學教師需要充分發揮游戲教學法的教學價值，結合學生的實際情況以及教學內容對其教學方案進行設計，由此確保游戲教學法符合學生的認知水平和學習能力，從而促進教學效率的提升，為學生更加深入、透徹地掌握教學知識提供保障。

參考文獻：

[1]陳彩平.游戲教學法在小學低段數學中的應用初探[J].才智，2015（10）.

[2]張志宗.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].教育現代化，2015（6）.