探析導學式教學法應用于小學數學課堂的策略

徐芳琳

摘要：小學階段，數學教學課堂采用導學式教學模式十分必要，為進一步提高教學認識，教師應該不斷探索更加實用導學策略，從而才能激發學生學習興趣，以促使學生能夠在小學階段打下良好的數學基礎。

關鍵詞：小學數學;導學教學;有效方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0163-01

小學數學導學設計依據現代教育理論和教師的經驗，基于對學生需求的理解，對課程性質的分析，對教學內容、教學方法、教學手段等內容進行規劃和安排的可操作性的過程。導學設計既有整節課的總程序，又有每個環節或每個知識點的分程序。教學設計要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。

1.導學式教學法應用于小學數學課堂的必要性

隨著課程改革的提出和素質教育的提出，教師在教學的過程中不僅需要幫助學生掌握數學知識，還需要培養學生數學思想和數學思維能力，教師在教學的過程中需要注重對學生數學能力的培養，但我們經常看到很多教師在教學的過程中都是一味地給學生灌輸數學知識，教師們覺得這樣的教學能夠提高教學效率，也可以幫助學生在最短的時間內了解和學習到更多的數學知識，教師在教學的過程中采用這種教學方法會束縛學生的思想，也會阻止數學能力的培養，在素質教育和課程標準改革的情況下，教師需要采用導學式教學法進行教學，這樣能夠幫助學生更好地提高自己的能力。教師在教學的過程中采用導學式教學法進行教學是符合小學數學教學特點的，小學數學的很多知識并不是學生了解之后就會運用的，學生需要自己去運用這些知識，這樣才能夠很好地學習這些知識，幫助學生培養探索精神和實踐能力，很多的數學知識都是比較抽象的，特別是空間和圖形知識的教學，教師很難用自己的語言來讓學生明白這些知識，只有靠學生自己的能力才能夠學好這些知識，因此教師需要對學生采用導學式教學法進行教學。

2.導學式教學法應用于小學數學課堂的策略

2.1構建有效情境導入。

情景教學在小學數學教學的過程中，其最為直觀的優勢即為直觀、生動，并且與導學法的要求相吻合，能夠更好集中學生注意力，激發起思維活躍度。教師要高度結合課程的教學任務和學生實際生活，以求創設出更符合學生學習興趣的教學情境，驅動學生以更為飽滿的熱情投身學習之中。例如，在進行《認識立體圖形》教學的過程中，由于其中會涉及到如正方體、長方體、圓柱體等立體概念的知識，需求空間想象力較高，學生學習的時候會遭遇一定的困難。而通過情境導入的導學方式，能夠幫助學生更為快速地理解知識。首先，教師要先闡述和分析，什么是立體圖形，與平面圖形的區別在哪里，激發學生的學習興趣。其次，教師可向學生提問，在生活中哪些東西是典型的立體圖形，如學生常用的鉛筆盒、體育課上的乒乓球、籃球等，從生活出發設立具體的情境，能夠更好降低學習的難度。又如，在進行《認識分數》的教學過程中，學生可能會對分數這一全新的概念，產生混淆、不確定的現象，而教師可適度引入教學小游戲，從而設置一個更為生動形象的情境來完成課程導入。教師可將學生隨機分成不同的小組，每組中選出一位小組長，從教師那里拿一個橘子，并安排小組長平均分給每一個同學。應該如何分才能保證每一個學生手上的橘子數量一致呢？學生大多會產生這樣的思考，如何平均分配成為了最為關鍵的任務。而此時教師就可以將分數的概念進行講解，從而確保學生能夠獲得更深的印象，學習也能事半功倍。

2.2引入故事導入。

小學生因其年齡相對較小，自然會對生動、形象且有趣的故事有較大的好奇心，因此基于學生的這一特點，教師可根據學生的興趣愛好，以故事來導入學習的知識，從而更好啟發學生的數學思維，獲得更為豐富的學習體驗，在潛移默化間獲得更好地學習效果，打下堅實的基礎。例如，在進行《認識鐘表》的教學過程之中，教師可先對教學內容進行充分的研究和分析，篩選其中有價值的內容進行分析和串聯，在生動形象的故事背后，具體引入時間的概念，幫助學生獲得一個更為長期性的記憶，提升學習的效率和質量。值得一提的是，根據多年的小學教學經驗來看，學生往往對動物的卡通形象更為感興趣，教師在故事導入的過程中可適度增加一定小動物的形象，以求更好激發學生的學習熱情，從而進一步落實故事導入的教學要求，獲得最佳的教學效果。

2.3重視多媒體導入。

隨著我國互聯網信息科技力量的持續發展，多媒體已經成為當前小學教學中的重要手段之一，同時通過多媒體的使用也能夠進一步落實導學教學的要求。教師要切實對互聯網的多項內容做出篩選，其中具備教育價值及學生興趣愛好的內容進行匯總，從而更好滿足學生學習的需求。

結束語

總之，小學數學教學是非常重要的，相關教師需要重視小學數學教學，可以采用導學式教學法進行教學，在數學教學中創設一些教學情境，也要注意數學知識和學生實際生活的聯系，從而激起學生學習的主動性和積極性。

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