核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)及作用

陳桂華

摘 要：新課程改革的實(shí)行以及教材的改編給學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供了依據(jù)和推動(dòng)力。文章從現(xiàn)代教育改革方向著手，結(jié)合在教學(xué)中對(duì)學(xué)案使用的個(gè)人體會(huì)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)案設(shè)計(jì)的原則、學(xué)案的編寫(xiě)、學(xué)案的使用以及學(xué)案的作用四個(gè)方面作了簡(jiǎn)要的論述，僅供學(xué)術(shù)交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)案設(shè)計(jì);學(xué)案作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)并非新鮮事物，在課改實(shí)施以前就已經(jīng)普遍為廣大教師所運(yùn)用。但由于對(duì)主觀認(rèn)識(shí)的偏差以及教材內(nèi)容編寫(xiě)方面等因素的影響，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在實(shí)施中受到了一定的限制，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者結(jié)合在教學(xué)中對(duì)學(xué)案使用的個(gè)人體會(huì)來(lái)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)及其作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

教案重點(diǎn)在于教師課堂講什么和怎么講;而學(xué)案則不同，它是針對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的具有個(gè)性化的有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平以及構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方案。它的核心體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的構(gòu)筑和發(fā)展，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)層次、難易程度，以及對(duì)學(xué)生的要求和目標(biāo)所向，學(xué)案更能夠代表學(xué)生的學(xué)情需求。從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)上大致可以分為以下四點(diǎn)：

（一）主體性原則

新課程倡導(dǎo)并注重以學(xué)生為課堂教育主體的教育理念，充分考慮學(xué)生的學(xué)情需求，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極參與課堂互動(dòng)交流等能力的提升，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，拓展學(xué)生課堂新思維的展現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。因而要求教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)注意做到，以學(xué)生的個(gè)性需求為出發(fā)點(diǎn)，注重從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，結(jié)合不同學(xué)生認(rèn)知能力的差異制定本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓優(yōu)等生發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)小組成員共同參與，一同發(fā)展。教師此時(shí)需要按照精心準(zhǔn)備的課件內(nèi)容有序開(kāi)展，把學(xué)生在課堂上所反映的問(wèn)題記錄到學(xué)案上，以合作討論的方式進(jìn)行小組間的互動(dòng)與交流。而教師只需進(jìn)行問(wèn)題的講評(píng)即可，并在課后耐心地為學(xué)生解答疑難，讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮其主體作用。

（二）主導(dǎo)性原則

教師在課堂教學(xué)中仍然著到不可替代的主導(dǎo)作用。教師要教會(huì)學(xué)生如何去解析和處理課件中的問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題用什么樣的思路去解決。教師是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果的審判者，由于學(xué)生的認(rèn)知水平都不盡相同，往往會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生所得成果的誤判。學(xué)案的制定很好地規(guī)避了這一問(wèn)題，它可以將學(xué)生的優(yōu)異進(jìn)行分類，集合不同學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和層次上的區(qū)別，這樣教師能很好地將學(xué)生各自的問(wèn)題進(jìn)行區(qū)別對(duì)待和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不同水平線上都有所提高。學(xué)案的教學(xué)讓學(xué)生能夠根據(jù)自身所長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的主體作用，讓他們積極地參與到問(wèn)題的學(xué)習(xí)和拓展中。如此，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，有效地指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向縱深發(fā)展，有效地激發(fā)學(xué)生的探究潛能。

（三）活動(dòng)性原則

要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，必須有適當(dāng)?shù)囊恍┗顒?dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)案問(wèn)題時(shí)，就需要有一定的吸引性、討論性和探究性。吸引性就是要激發(fā)學(xué)生探知問(wèn)題的興趣，而且問(wèn)題的提出要有一定的背景作為依托，學(xué)生在討論時(shí)具有一定的探究?jī)r(jià)值，反之會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出產(chǎn)生疑問(wèn)。活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主地參與進(jìn)來(lái)，以問(wèn)題的提出為牽引，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)激活思維，積極地參與驗(yàn)證式討論。如果學(xué)生意猶未盡，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上提出問(wèn)題，利用分組的形式進(jìn)行小組間的互相辯論，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)逐漸活躍課堂氛圍，在小組辯論中碰撞出新思維，有效提升學(xué)生處理和解決問(wèn)題的能力。

（四）民主性原則

學(xué)案教學(xué)法的推進(jìn)必須體現(xiàn)其民主性。所謂民主性首先就要考慮學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題，其次要考慮學(xué)生的認(rèn)知層次問(wèn)題，最后就是要對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行平等對(duì)待。無(wú)論是對(duì)與錯(cuò)都要對(duì)討論過(guò)程的完整性進(jìn)行肯定，這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害。學(xué)案教學(xué)民主性既能穩(wěn)步推進(jìn)和諧課堂，又能體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到認(rèn)知上的提升，并能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足和做出的錯(cuò)誤判斷。當(dāng)然，教師此時(shí)就要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，雖然課堂的主體是學(xué)生，但是課堂的教學(xué)推進(jìn)不能失去方向，要以教師可以預(yù)見(jiàn)的方向逐步推進(jìn)和發(fā)展。以加強(qiáng)學(xué)生的參與性為目的，平等地對(duì)待討論問(wèn)題的參與者，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的欲望。

二、科學(xué)地利用學(xué)案

在尊重學(xué)案設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，科學(xué)地利用學(xué)案教學(xué)將是關(guān)鍵。那么如何才能科學(xué)地運(yùn)用好學(xué)案教學(xué)呢？具體操作體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）提前分發(fā)，做好預(yù)習(xí)

將學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前通過(guò)閱讀課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將一些簡(jiǎn)單知識(shí)填好。如遇到問(wèn)題，可讓學(xué)生空缺或用鉛筆填寫(xiě)，在無(wú)法理解的地方做上記號(hào)。課前教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，從問(wèn)題中所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)提前分析出解決的辦法，便于調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)。另外還可知道哪些學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解存在問(wèn)題，講解時(shí)提醒這些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)知道這節(jié)課困難的地方，在聽(tīng)課時(shí)會(huì)更加專注。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂教學(xué)的效果。

（二）及時(shí)檢查，不斷反饋

學(xué)案提前分發(fā)給學(xué)生后，學(xué)案填寫(xiě)情況教師必須明了，那么，檢查學(xué)案的完成情況將必不可少。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上課的認(rèn)真度、問(wèn)題的掌握程度都可以在學(xué)案上體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)案的檢查也是學(xué)情狀況最好的反饋。教師可以根據(jù)學(xué)案情況進(jìn)行分析，如糾正錯(cuò)誤、學(xué)案評(píng)價(jià)、問(wèn)題解決程度等都可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤和指導(dǎo)。這樣能促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成課堂筆記及學(xué)案信息反饋表，提升學(xué)生的自主性，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的有效提升。

（三）定期整理，及時(shí)鞏固

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累過(guò)程，定期的督促學(xué)生整理學(xué)案可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也是學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的過(guò)程。優(yōu)秀的學(xué)案如同教師的教學(xué)大綱，能夠清晰地展現(xiàn)出學(xué)生整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程。整理出的學(xué)案進(jìn)行定期的歸檔成冊(cè)，在學(xué)生進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的課堂日記進(jìn)行二次消化，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)學(xué)案上所展示的問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的不足，進(jìn)而發(fā)揮出溫故而知新的作用。

三、學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）有利于形成體系，條理清晰

小學(xué)語(yǔ)文有大量的文字?jǐn)⑹鲂枰涗浾恚员憬窈蟮膹?fù)習(xí)鞏固。另外，在課堂上教師會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充和拓展一些知識(shí)，這些也需要記錄。這么大的記錄量，學(xué)生如果記在書(shū)上，則會(huì)非常零亂，沒(méi)有條理，如利用筆記本記錄，要么不全面，要么書(shū)寫(xiě)量大，沒(méi)有重點(diǎn)，不成體系。如果設(shè)計(jì)成學(xué)案，課堂內(nèi)容將非常清晰，條理清楚、重點(diǎn)突出、層次分明。

（二）減少書(shū)寫(xiě)量，使學(xué)生真正能夠“聽(tīng)”講

上課記筆記是許多學(xué)生覺(jué)得煩惱的事，教師課堂所講的知識(shí)和補(bǔ)充的內(nèi)容以及板書(shū)，學(xué)生基本都要記錄下來(lái)。有時(shí)因?yàn)槊τ谟浌P記，而忽略了教師的講解，由“聽(tīng)”課變成了“抄”課。如果教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際編寫(xiě)出學(xué)案，學(xué)生只需認(rèn)真聽(tīng)講，然后填寫(xiě)學(xué)案中重要的詞語(yǔ)解釋，就能極大地減少學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量，讓學(xué)生真正“聽(tīng)講”，邊聽(tīng)邊記。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且能使課堂知識(shí)容量增大，提高教學(xué)效率。同時(shí)，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)量少，學(xué)生不會(huì)厭煩，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，聽(tīng)課效果自然會(huì)更好。

（三）便于學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我鞏固

如果有一套完整的學(xué)案體系，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固就變得更容易。如果在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)遺忘前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，只要翻到相應(yīng)的章節(jié)學(xué)案就可以溫故甚至重新學(xué)習(xí)。另外，完整的學(xué)案更有利于學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生很好地自我復(fù)習(xí)，而且如果在記錄時(shí)養(yǎng)成用不同顏色的筆記錄的習(xí)慣，學(xué)生很容易把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而迅速地復(fù)習(xí)遺忘的知識(shí)。

總之，課程改革后給學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供了依據(jù)和推動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要依據(jù)一定的原則去進(jìn)行，編寫(xiě)完整的學(xué)案，正確地使用編寫(xiě)出的學(xué)案，讓學(xué)家的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧鴻彬.面向未來(lái)，改革語(yǔ)文教學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1989.

[2]區(qū)培民.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]安琪.以學(xué)案為載體的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探索[N].語(yǔ)言文字周報(bào)，2017-06-28（002）.

[4]白麗莉.學(xué)案教學(xué)反思[N].延安日?qǐng)?bào)，2011-10-20（005）.