提高高中生化學學習能力的策略探究

顧晨

摘 要：在新課改不斷深入的時代背景下，給我們的高中化學教育教學活動提出了更多新的要求，打破程式化的教學模式，讓學生發揮學習化學的主動性和積極性是新課程標準給我們提出的新要求，更是幫助學生獲得理想學習效果的重要內容。因此，本文綜合文獻資料、經驗總結、案例分析等研究方法，就如何提高高中生化學學習能力進行了具體的分析，希望能夠對一線高中化學教師教學實踐工作的展開有所幫助。

關鍵詞：高中化學;學習能力;提高策略;有效落實

一直以來，很多高中化學教師習慣了滿堂灌的教學模式，在這種模式下，學生對教師形成了依賴性，他們習慣于被動的接受化學知識，不想提出質疑，也不會主動表達自己的想法和觀點，缺乏學習的主動性和積極性。這樣教學狀態的存在很難讓學生真正的領悟到學習化學的重要性，自然學習主動性和積極性不會很高，也很難獲得理想的化學學習效果。因此，我們一線教師需要立足實際情況，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來改變這一教學狀態，為學生獲得更好的化學學習效果貢獻一己之力。

一、參與實驗，深入掌握知識點

化學實驗是高中化學的重要組成部分，也是學生必須要掌握的一項基本能力，通過實驗，學生不僅能夠對枯燥、抽象的化學概念知識、理論知識有更好的理解和領悟，同時，也能夠使得自身的實驗能力得到有效的提升，這對于學生日后學習更多更深入的化學知識有著很好的促進作用，因此，我們教師要提高化學實驗的重視程度，為學生展開更多的實驗教學，并引導學生自主參與化學實驗，操作化學實驗，以獲得更好的學習效果。

例如，在教學“稀硝酸”這一內容時，為了讓學生對稀硝酸的強氧化性這一特點有更深刻的掌握，就讓學生參與了相關的實驗，即讓學生在一個試管中吸取了適量的稀硝酸，之后向其中加幾滴石蕊實驗，讓學生觀察現象，學生發現溶液變紅了，此時，讓學生又取了一個試管，將此紅色的溶液分成兩份，將其中的一份溶液放在酒精燈上加熱，讓學生觀察現象，學生發現溶液的紅色逐漸褪去了，此時，讓學生來分析這一現象的原理，在分析的過程中，學生也就輕松的掌握了稀硝酸具有強氧化性這一知識點。

二、聯系生活，引發化學思考

生活是一個多姿多彩的資源庫，對于學生化學知識的學習和掌握有著很好的促進作用，同時，化學本身就是一門與實際生活息息相關的學科，因此，在實際展開化學教學活動時，我們需要加強對生活資源的搜集和應用程度，找到生活現象、生活內容與所學習化學知識的的銜接之處，以此來引發學生實現化學思考，進而為其展開更深入化學知識的學習和探索奠定基礎。

例如，我在教學“影響化學反應速率的因素”這一內容時，為了引起學生的思考，讓學生更高效的展開這一內容的學習，就利用多媒體給學生展示了爆炸、火箭升天、溶洞的形成等生活現象的動畫，在學生觀看完這些動畫視頻之后，提出問題：是有所的化學反應都是越快越好嗎？什么因素能夠影響化學的反應速率？這些化學反應的快慢對我們的生活、生產會有什么影響嗎……這樣一來，學生在思考這幾個問題的過程中，自然會主動學習課本的相關知識，自然能夠對“影響化學反應速率的因素”這一內容有更深刻的掌握，而這一過程就是提高學生化學學習能力的過程。

三、小組合作，發揮學習主動性

小組合作是新課改背景下誕生的一種新的教學方式，經實踐證明，有助于學生學習主動性的發揮，能夠讓學生在參與小組活動的過程中，更好的表達自己的觀點和想法，能夠在潛移默化的過程中幫助學生獲得更好的化學學習效果。因此，我們一線高中化學教師要注重小組合作的力量，并能夠合理的劃分學習小組、科學的布置合作學習的任務，進行針對性的引導和幫助，以讓小學合作教學模式實現價值最大化。

例如，我在教學“含氮化合物”這一內容時，為了讓學生對含氮化合物的的定義、性質、特點等多方面的的內容有更深刻的理解，就給學生布置了一個小組合作學習的任務，即大屏幕給學生展示了“新疆魔鬼谷”和“雷雨發莊稼”兩個視頻資料，之后讓學生分小組來討論這兩個現象的形成原因和原理，每個學習小組都能夠以此為引子，展開合作學習，在小組成員的共同努力下，學生們不僅能夠合理的解釋這兩個現象，而且對含氮化合物的的定義、性質、特點等內容有了深入的了解，達到了不錯的合作學習效果。

總的來說，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高學生的化學學習能力是新課程的新要求，更是幫助學生獲得理想化學學習效果的重要力量。我們一線教師有責任和義務將其落到實處。而本文給出的參與實驗、聯系生活、小組合作三個是個人實踐之后認為比較可行、有效的三個策略，希望能夠為學生化學學習能力的有效提升貢獻綿薄之力。

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