關于高中英語信息化教學研究

黃琳

摘 要：近年來信息技術融入教學是我國教學水平不斷提升的重要依托，信息技術有著整合教學資源的優勢，能夠將知識更加直觀的呈現在學生面前，它不僅能夠活躍課堂教學氣氛，也能夠增加教學的豐富度，為學生的課堂學習增添色彩。信息技術在當前教學中的主要表現形式為多媒體教學，但是近年來，另一項信息技術與教學融合的產物，走進了大眾的視線，它就是希沃白板。希沃白板的教學性遠勝于多媒體，是一種更為專業化的教學課件。本文將以希沃白板的運用為案例，淺談教育信息化與英語學科教學深度融合的行動研究。

關鍵詞：高中英語;教育信息化;融合策略;行動研究

希沃白板以多媒體交互白板工具為應用核心，提供云課件、素材加工、學科教學、思維導圖、課堂活動等多種備課、授課的常用功能，它的功能性不僅能夠讓讓學生在學習當中更加直觀全面的了解知識，也能夠豐富課堂教學過程。不僅是學生，教師在利用希沃白板教學的過程當中，也能夠從云課件當中吸取教學經驗，但是，如何將英語教學和希沃白板融合的教學策略，還需要教師在今后的教學當中進行積極的探索。

一、關于教育信息化在高中英語教學中的應用狀況

（一）現階段高中英語教學中存在的問題

高中英語教學的內容比較豐富，綜合的知識比較多元化，學生不僅要對之前的舊知識進行復習，還要學習一些新知識，如果教師在這個教學當中沿用傳統教學中單一的教學模式，學生會在長期的被動學習當中積攢壓力，逐漸的喪失學生的興趣，并且被動認知的過程不利于學生能力的成長和進步，學生會在這種教學模式下，逐漸喪失主動思考的能力，對于知識缺乏探索研究的欲望，不利于學生的成長和進步。

（二）英語教學中融入信息化教學的優點

教學信息化的好處在于，信息化的教學可以豐富課堂教學模式，整合教學資源的優勢能夠讓學生從多個角度理解知識，并且信息技術可以直觀的將一些復雜的知識在多媒體或者希沃白板上進行展示。信息技術的實時共享功能也可以讓教師學習到一些優秀的教學經驗，教師可以根據這些教學經驗來改變自身的教學模式，促進課堂教學效果的提高，也可以將一些優秀的微課在課堂上進行展示和學生共同學習，強化與學生之間的交流。

二、教育信息化與英語學科教學深度融合的行動探究

（一）趣味化教學引導，激發學生興趣

信息技術的最大特點是能夠整合教學資源，讓課堂教學變得豐富多彩，能夠學生在學習的過程當中，被信息技術帶來的多元化教學所吸引，學生的學習興趣被點燃，在學習當中就會投入更多的熱情和精力。高中英語的知識難度提升，并且融合了小學和初中學習中的知識點，學生在接受過程當中會有巨大的學習壓力，利用希沃白板將教學內容進行拆解，并且加上趣味化的編排，能夠降低學生在接受過程中的難度。因此，教師要在備課當中，利用信息技術整合教學資源的優勢，通過希沃白板對教學素材進行加工，進行科學化的課程設計，這樣才能夠深化課堂教學效果，讓學生獲得能力上的提升。

例如教師在教學《The Olympic Games》這篇文章的時候，這篇文章主要通過奧林匹克的競技項目，來滲透一下英語的語法和新單詞的教學。那么教師在教學的過程當中，可以通過教學內容中的一些有關奧林匹克的競技項目來作為興趣的激發點。教師可以在課堂上播放一些有關奧林匹克的競技項目錄像，用英文的版本，學生在觀看的時候，大多數是聽不懂這些內容的。那么教師就可以告訴學生，其中很多的內容都是本節課要講授的知識，通過本節課的學習后，學生要對這些內容進行翻譯，并且要通過自己的理解講述比賽內容。在教學完畢后，教師可以通過希沃白板的展示功能，讓學生把自己對之前視頻的翻譯展示在希沃白板中，通過當堂的學習理解視頻中的內容，然后教師跟學生就這些內容進行探討，深化學生的理解，強化教學效果。

（二）微課共學，強化師生交流

希沃白板的云課件共享功能中，有很多優秀的教學課件，這些微課具有用時短、內容精、易學習的特點。利用這些微課，教師可以在課堂上和學生進行師生共學，師生共學的過程當中，教師和學生都是“學生”的身份，教師可以在與學生共同學習的過程當中，向學生提出一些問題，請教學生，這種拉近身份的教學過程，學生不會有傳統教學中的緊張感，跟教師的知識交互過程也更加的高效。教師可以發現學生的問題，及時解決，并且根據這些問題及時的更改自身的教學模式。在共同學習完成后，教師和學生可以利用希沃白板一起去解決之前教師提出的問題，在希沃白板上與教師進行學術上交流。

例如在學習《Body language》這篇課文的時候，這篇課文當中講解了一些肢體語言，教師在教學中可以利用微課和學生首先進行共同學習，然后在西沃白板上同步的展示一些關于教學內容的問題，這些問題隨著教學進度的推進，會逐漸變多，在學生和教師學習完成后，教師和學生一起希沃白板上對這些問題進行處理和解決，教師可以讓學生在希沃白板上首先解答，然后進行修正，然后對問題進行討論，問題的難度逐漸加大，教學的深度逐漸提升，學生在這與教師交流的過程中，逐漸能夠加深對于知識的理解，強化學生能力的過程中，教師和學生都能夠在這個過程當中，完善自身的教學（學習）模式。

（三）白板展示，總結思考學習經驗

希沃白板有著記憶功能，能對教師備份的內容進行整理，同樣學生收集的資料也能夠進行備份和記憶。那么教師就可以利用希沃白板的記憶和展示功能，在課堂上提出一些問題，讓學生在課后對問題進行解答，然后讓學生通過課后搜索來收集一些能夠解答問題的素材，并且讓學生利用U盤來進行存儲，存儲過后課堂上進行展示。同樣的，教師也要對課堂上提出的問題進行課后的總結，并且搜索解答素材，在課堂上與學生進行交流。教師和學生通過希沃白板來對教學解答進行探討，通過師生知識交互的過程來總結學習經驗，完善學生的知識框架，讓學生能夠在此過程當中有效的提升自身的學習模式，促進學生能力的進步和成長。

例如在學習《Festivals around the world》這篇文章的時候，這篇文章講述了世界各地的節日，但是文章中講述的內容有限，教師可以讓學生在預習階段，通過自己的課外搜索，來總結一些有代表性的其他國家的節日，并且用英文做出總結。教師在課前備課的時候，也可以準備一些類似的內容，在課堂上與學生進行交流。在課堂上，讓學生把自己搜集的內容在希沃白板上進行展示，讓學生在課堂上進行講解，學生通過對自己搜集內容的展示能夠強化學生的英語表達能力，并且豐富課堂教學進程。教師在學生展示完成后，也要把自己課前準備的內容進行展示，如果與學生有重疊的部分，教師要以學生講解的內容為主，進行一些補充。在希沃白板上，師生和教師搜集的內容能夠形成鮮明的對比，學生能夠從中發現自己的問題，并且學習到教師搜集內容中的優點，能夠大大強化課堂教學有效性，促進學生的發展和進步。

結束語：

縱觀全文，教學信息化與英語學科教學的融合是提升高中英語教學質量的有效手段。教師首先要用信息技術激發學生的學習興趣，讓學生積極的投入課堂教學當中，然后利用信息技術中的微課和學生共學強化師生交流，最后利用信息技術總結學習經驗心得，讓學生獲得能力的強化，通過一些列的手段，發揮教學信息化的價值，促進學生能力的提升和進步。

參考文獻：

[1]曾璐，劉毅，付進偉.英語學科信息化網絡教學的探討[J].網絡導報·在線教育，2011，（13）：93.

[2]司炳月.教育信息化背景下信息技術與高中英語教學整合路徑研究[J].語言教育，2017，0（3）.