芻議高一英語高效課堂教學

【摘要】高效課堂從字面意思理解就是要做到有好的效果、有高的效率、有好的效益。高中英語教師認為高中英語課堂要達到這種效果，一方面是英語課堂的組織方式，也就是教師利用什么樣的課堂教學方式、課堂教學步驟等;一方面是課堂的行為標準，也就是教師用什么方式來維護課堂教學目標的完成，也就是英語課堂管理。

【關鍵詞】高一英語;高效課堂;課堂管理

【作者簡介】陳明霞，福建省仙游縣第二中學。

有效課堂就是教學要有好的效果、有高的效率、有好的效益。高效課堂教學應該包含下面兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學步驟等，二是課堂的行為標準，也就是教師采用什么樣的教學方式來維護課堂教學目標的完成，也即是英語教學中的課堂管理。

英語課堂的教學方法是豐富多樣、靈活多變的，教師們在英語課堂教學中要積極探究，使英語教學符合語言教學的規則，迎合心理學及教育學的規則。只有這樣，才能使得課堂效率得到提高、學生的負荷得以緩解，學生的素質得以全面提高。為了提高課堂的學習效率，經由觀摩學習高一英語教師的高效課堂展示課，教師在以后的實際教學中爭取努力，使英語達到高效課堂教學。

一、提倡課前進行預習，教師具體細化引領

與初中英語比較來說，高中英語無論從教材的難度還是從課的容量來說都存在很大的差別。學生課前進行預習是高中英語學習必不可少的重要步驟。教師設置的預習內容要具體詳細，其中包括目標以及重難點等。個別方面需要教師細化引領，每一步都要設置到位，防止學生在預習中出現差錯。學生預習過程中，教師應指導學生利用好預習筆記本，找出新詞匯。和不懂的地方利用這個學習工具。學生每天將預習整個過程中所出現的重點知識展開總結，不僅使得知識點加以鞏固，而且使得當堂課的知識能夠被深刻反思。

二、建設高效課堂，教師要把握提問的方式

在英語課堂教學過程中，教師要巧妙設計一些提問，激起學生認知及情感等方面的矛盾理念，促進學生主動地去思考問題。在課堂提問時，教師應考慮下面有關問題，首先，教師所提問題是不是符合學生的思維能力，是不是合理;其次，教師所提問題有沒有針對具體的學生，依據學生思維發展水平高低采用難易程度不同的問題使學生作答;再次，學生對問題回答之后能不能有及時的反應。教師要注意保護學生的自尊心，多鼓勵學生，有利于學生自信心的建立，對敢于回答問題和回答正確的學生予以表揚，對回答錯誤的學生予以鼓勵，絕對不能諷刺和挖苦學生。

三、布局高效課堂，教師要注重情感的帶入

在英語教學過程中，教師要讓學生清楚學好一種語言是需要付出努力的。教師要激發學生們自主學習，從責任、目標，理想、師生情感等多個方面培養學生對英語的興趣，興趣才是學習的基礎，多從課外入手，多引入一些文化背景方面的內容、讓學生對英語有興趣，才能讓學生主動地去接觸學習，從而取得良好的學習效果和成績。消極的情感不僅會影響學習英語的成績，還會影響學生對英語的興趣，還有可能讓學生有“厭學”的情緒產生。因此，在英語教學過程中教師應該多關注學生的情感變化，努力營造輕松和諧自在的教學環境。

要想使得英語的課堂高效我有幾點建議：第一，尊重學生個性的發展，鼓勵他們在學習中嘗試不同方法，有錯了再來的勇氣，保護他們的積極性從而讓學生多探索;第二，教師要多多關注性格內向的同學或學習方面有困難的學生，了解他們的需要，盡可能地為他們創造展示自己機會;第三，教師爭取建立多元化交流的途徑，了解他們的需要，經常和學生一起反思了解他們的思維模式和學習過程與學習效果;能從學生的角度老進行教學活動！

四、幫助學生樹立自信心，建立自主的學習態度

英語教學中要以學生為主，教師就要用盡可能多的時間為學生進行活動展示，教師的點評有著舉足輕重的作用。教師對學生的展示進行反應評價時能夠采取多種方式來提高學生的自信心，例如，教師可采用鼓勵性的言語：You are so clever！You have done a very job！在這種教學方式下，教師只是教學過程的一個組織者、引導者及合作者的角色。課堂是張揚學生自身個性的舞臺。教師盡量用相對比較少的時間來進行“填鴨式”授課，要把大量時間留給學生，讓學生進行自主學習。學生以想、讀、寫、說等多種形式進行學習，生動有趣，熱情高漲。教師在討論中可以適時地予以鼓勵，引領學生更加深入的進行思考和探究。學生也可以提出不同的問題，教師同時也成為問題的討論者。教師主要是活動的組織者、引導者與合作者身份出現在課程教學活動中，這樣師生進行合作交流，師生之間達成互動，生生之間產生互動，達到預期的教學目標，讓學生的主體地位有充分發揮出來的機會。從而讓學生喜歡英語，愛上英語這個學科，是我們這些一線教師最大的欣慰！

五、結語

總之，高效課堂學習方式的建設是一項復雜且艱巨的教學工程，對英語教師來說，主要的任務是需要他們探究出一套切實可行的英語課堂教學模式，盡量使得教師的主導作用發揮出來，然后主動地開展英語教學工作，這就需要教師不僅要吃透教材，而且要準確掌握學生學習特點，根據實際情況改進新合適的教學方法，最終使得英語教學高效進行。

參考文獻：

[1]梁彩霞.高中英語高效課堂的調查與思考[J].中國教師，2018（10）： 111-113.

[2]李蓓蓓.交互閱讀模式在高中英語教學中的實效性研究[D].集美大學，2018.