讓科學(xué)扎根于生活

鄭中歡

【摘要】：科學(xué)是一門(mén)和人們有著極為密切聯(lián)系的課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)教師要將科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)充分把握到，和小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助生活化教學(xué)方法，降低學(xué)生理解和接受科學(xué)知識(shí)的難度。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 科學(xué)教學(xué) 生活化

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的相關(guān)現(xiàn)象作出解釋?zhuān)严嚓P(guān)實(shí)際問(wèn)題有效解決；了解科學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)和生活中的運(yùn)用以及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。”在日常生活中，學(xué)生每天都在接觸科學(xué)知識(shí)，但是并未關(guān)注科學(xué)，對(duì)科學(xué)不感興趣，不能有效鍛煉和提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，分離了學(xué)和用，科學(xué)學(xué)習(xí)和生活相脫離。這就需要廣大小學(xué)科學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)始終圍繞學(xué)生自主探究展開(kāi)，重視學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。科學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在自身體驗(yàn)的過(guò)程探究科學(xué)問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生立足于自身生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)立足于生活中的現(xiàn)象理解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)課堂的生動(dòng)性。

以《食物鏈》一課為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備把一段和自然界中生物相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，視頻中的內(nèi)容主要為：在樹(shù)林邊上有一塊稻田，樹(shù)林中有貓頭鷹、蛇等動(dòng)物以及各種鳥(niǎo)類(lèi)，水田中幾只青蛙和蝗蟲(chóng)一蹦一跳的。學(xué)生觀看完視頻后教師讓學(xué)生闡述自己的想法，讓學(xué)生談一談這些動(dòng)物之間有何關(guān)系，并讓學(xué)生和自己在生活中看到的動(dòng)物捕食的現(xiàn)象相結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)聯(lián)想到諸多生物之間的事物關(guān)系。借助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂中和自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這樣很容易就可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

二、走進(jìn)生活，挖掘生活化的探究材料

小學(xué)科學(xué)對(duì)科學(xué)探究極為重視，學(xué)生展開(kāi)科學(xué)探究必定要利用諸多探究材料，如實(shí)物、儀器、圖書(shū)等，在教學(xué)中科學(xué)教師要盡可能選擇學(xué)生在生活中十分熟悉的實(shí)驗(yàn)材料，提供給學(xué)生展開(kāi)科學(xué)探究。

以《物體在水中是沉還是浮》一課為例，教師在教學(xué)中可以選擇學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的材料，如回形針、竹筷、橡皮、蘿卜和鵝卵石等當(dāng)作探究材料展開(kāi)探究。由于學(xué)生對(duì)這些物體具備一定的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以很容易就能對(duì)這些物體在水中是沉還是浮展開(kāi)探究。若是教師用一些學(xué)生十分陌生的材料，在對(duì)這些物體的沉浮和其輕重、大小是否有關(guān)進(jìn)行探究的過(guò)程中難度稍微要大一些。教師給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其在探究活動(dòng)中選擇一些生活化的材料進(jìn)行探究，有利于促進(jìn)學(xué)生探究效率的提高，同時(shí)還能把學(xué)生的探究欲充分激發(fā)出來(lái)。同時(shí)教師要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，對(duì)一些生活中的廢氣物品進(jìn)行收集，如飲料瓶、礦泉水瓶，各種食物的包裝盒等當(dāng)作科學(xué)活動(dòng)的探究材料，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)探究，并可以使學(xué)生變廢為寶的環(huán)保意識(shí)從小便得到培養(yǎng)。

三、開(kāi)展科學(xué)生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教師必須積極革新，給予小學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極在課堂外運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的探索欲和求知欲得到滿(mǎn)足【2】。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因此科學(xué)教師應(yīng)采用學(xué)生熟悉的環(huán)境和物品開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以《風(fēng)向和風(fēng)速》一課為例，教師在教學(xué)中為了充分激發(fā)學(xué)生觀察天氣現(xiàn)象的好奇心和興趣，可以采取這樣的方法導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在你們看來(lái)風(fēng)是什么？你們可以看到和聽(tīng)到風(fēng)嗎？可以用什么詞語(yǔ)對(duì)風(fēng)進(jìn)行描述呢？之后再利用多媒體課件把各種風(fēng)的圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)借助觀看圖片想到了什么。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)格遵循了以學(xué)生為中心的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后要求學(xué)生利用課余時(shí)間，借助親手制作的風(fēng)向標(biāo)對(duì)某一天的風(fēng)向進(jìn)行測(cè)量，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。并讓學(xué)生積極思考：我們還能用什么方法測(cè)量風(fēng)向和確定方位？通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生將積累了更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)的課后作業(yè)一般包括兩類(lèi)，即預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和拓展運(yùn)用【3】。教師在對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面的生活化作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，可以采用觀察筆記的形式展開(kāi)，教師可以把要求告訴學(xué)生，讓其結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的觀察場(chǎng)景，但不限定場(chǎng)景對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。以“陽(yáng)光下的影子”一課為例，教師在教學(xué)本課后，可以讓學(xué)生借助課余時(shí)間觀察一天中陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)短變化以及位置變化，運(yùn)用圖文并茂的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)閷W(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察，因此不僅可以觀察教師指定的物體，同時(shí)還能觀察到各種各樣的物體，對(duì)陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律展開(kāi)比較；在科學(xué)知識(shí)運(yùn)用方面，教師可以利用實(shí)驗(yàn)拓展的形式將課后作業(yè)布置給學(xué)生，也可以讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用日記的形式做好記錄，同時(shí)教師可以通過(guò)家長(zhǎng)微信群把課后作業(yè)發(fā)送到家長(zhǎng)手中，讓家長(zhǎng)把孩子開(kāi)展活動(dòng)的畫(huà)面?zhèn)鞯轿⑿湃褐校员阌诩倚：狭χ笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

將生活化思想滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高十分有利，不僅可以使學(xué)生將科學(xué)技能掌握到，同時(shí)還能積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的實(shí)用性并在生活中運(yùn)用，教師應(yīng)借助不斷改革課堂教學(xué)，把最佳化的教學(xué)模式總結(jié)出來(lái)，并嚴(yán)格落實(shí)，以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和精神得到培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

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【3】薛冰.小學(xué)科學(xué)教育中有效實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].文存閱刊，2018（10）：115-115.