讓科學(xué)扎根于生活

鄭中歡

【摘要】：科學(xué)是一門和人們有著極為密切聯(lián)系的課程，其實踐性很強。小學(xué)科學(xué)教師要將科學(xué)學(xué)科的特點充分把握到，和小學(xué)生的心理特點以及認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，借助生活化教學(xué)方法，降低學(xué)生理解和接受科學(xué)知識的難度。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 科學(xué)教學(xué) 生活化

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，要求學(xué)生可以運用所學(xué)知識對生活中的相關(guān)現(xiàn)象作出解釋，把相關(guān)實際問題有效解決；了解科學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)和生活中的運用以及其對社會發(fā)展的重要作用。”在日常生活中，學(xué)生每天都在接觸科學(xué)知識，但是并未關(guān)注科學(xué)，對科學(xué)不感興趣，不能有效鍛煉和提高自身解決實際問題的能力，分離了學(xué)和用，科學(xué)學(xué)習(xí)和生活相脫離。這就需要廣大小學(xué)科學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生解決實際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)始終圍繞學(xué)生自主探究展開，重視學(xué)生積極主動投入到課堂教學(xué)活動之中，用自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷的科學(xué)現(xiàn)象對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。科學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在自身體驗的過程探究科學(xué)問題，注重引導(dǎo)學(xué)生立足于自身生活體驗，學(xué)會立足于生活中的現(xiàn)象理解科學(xué)知識，增強科學(xué)教學(xué)課堂的生動性。

以《食物鏈》一課為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備把一段和自然界中生物相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，視頻中的內(nèi)容主要為：在樹林邊上有一塊稻田，樹林中有貓頭鷹、蛇等動物以及各種鳥類，水田中幾只青蛙和蝗蟲一蹦一跳的。學(xué)生觀看完視頻后教師讓學(xué)生闡述自己的想法，讓學(xué)生談一談這些動物之間有何關(guān)系，并讓學(xué)生和自己在生活中看到的動物捕食的現(xiàn)象相結(jié)合，說一說自己的觀點。學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗，會聯(lián)想到諸多生物之間的事物關(guān)系。借助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學(xué)生在課堂中和自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這樣很容易就可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解。

二、走進(jìn)生活，挖掘生活化的探究材料

小學(xué)科學(xué)對科學(xué)探究極為重視，學(xué)生展開科學(xué)探究必定要利用諸多探究材料，如實物、儀器、圖書等，在教學(xué)中科學(xué)教師要盡可能選擇學(xué)生在生活中十分熟悉的實驗材料，提供給學(xué)生展開科學(xué)探究。

以《物體在水中是沉還是浮》一課為例，教師在教學(xué)中可以選擇學(xué)生生活中經(jīng)常見到的材料，如回形針、竹筷、橡皮、蘿卜和鵝卵石等當(dāng)作探究材料展開探究。由于學(xué)生對這些物體具備一定的感性認(rèn)識經(jīng)驗，所以很容易就能對這些物體在水中是沉還是浮展開探究。若是教師用一些學(xué)生十分陌生的材料，在對這些物體的沉浮和其輕重、大小是否有關(guān)進(jìn)行探究的過程中難度稍微要大一些。教師給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其在探究活動中選擇一些生活化的材料進(jìn)行探究，有利于促進(jìn)學(xué)生探究效率的提高，同時還能把學(xué)生的探究欲充分激發(fā)出來。同時教師要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，對一些生活中的廢氣物品進(jìn)行收集，如飲料瓶、礦泉水瓶，各種食物的包裝盒等當(dāng)作科學(xué)活動的探究材料，讓學(xué)生有更多的機會展開探究，并可以使學(xué)生變廢為寶的環(huán)保意識從小便得到培養(yǎng)。

三、開展科學(xué)生活實踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教師必須積極革新，給予小學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極在課堂外運用科學(xué)知識，從而使學(xué)生的探索欲和求知欲得到滿足【2】。因為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗較為缺乏，因此科學(xué)教師應(yīng)采用學(xué)生熟悉的環(huán)境和物品開展教學(xué)實踐活動，有效增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以《風(fēng)向和風(fēng)速》一課為例，教師在教學(xué)中為了充分激發(fā)學(xué)生觀察天氣現(xiàn)象的好奇心和興趣，可以采取這樣的方法導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在你們看來風(fēng)是什么？你們可以看到和聽到風(fēng)嗎？可以用什么詞語對風(fēng)進(jìn)行描述呢？之后再利用多媒體課件把各種風(fēng)的圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說一說借助觀看圖片想到了什么。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)格遵循了以學(xué)生為中心的原則，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后要求學(xué)生利用課余時間，借助親手制作的風(fēng)向標(biāo)對某一天的風(fēng)向進(jìn)行測量，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。并讓學(xué)生積極思考：我們還能用什么方法測量風(fēng)向和確定方位？通過實踐，學(xué)生將積累了更加豐富的生活經(jīng)驗，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生的動手能力

小學(xué)科學(xué)的課后作業(yè)一般包括兩類，即預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和拓展運用【3】。教師在對預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面的生活化作業(yè)進(jìn)行布置的時候，可以采用觀察筆記的形式展開，教師可以把要求告訴學(xué)生，讓其結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的觀察場景，但不限定場景對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。以“陽光下的影子”一課為例，教師在教學(xué)本課后，可以讓學(xué)生借助課余時間觀察一天中陽光下物體影子的長短變化以及位置變化，運用圖文并茂的方式進(jìn)行記錄，因為學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行觀察，因此不僅可以觀察教師指定的物體，同時還能觀察到各種各樣的物體，對陽光下影子的變化規(guī)律展開比較；在科學(xué)知識運用方面，教師可以利用實驗拓展的形式將課后作業(yè)布置給學(xué)生，也可以讓學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識，采用日記的形式做好記錄，同時教師可以通過家長微信群把課后作業(yè)發(fā)送到家長手中，讓家長把孩子開展活動的畫面?zhèn)鞯轿⑿湃褐校员阌诩倚：狭χ笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

將生活化思想滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生科學(xué)意識的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高十分有利，不僅可以使學(xué)生將科學(xué)技能掌握到，同時還能積極主動發(fā)現(xiàn)科學(xué)的實用性并在生活中運用，教師應(yīng)借助不斷改革課堂教學(xué)，把最佳化的教學(xué)模式總結(jié)出來，并嚴(yán)格落實，以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和精神得到培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】張家德.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)生活化的策略[J].科學(xué)咨詢，2017（11）：89-89.

【2】屠國平.生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實施[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（3）.

【3】薛冰.小學(xué)科學(xué)教育中有效實施生活化教學(xué)的策略[J].文存閱刊，2018（10）：115-115.