小學生良好歸納能力習慣的研究

【摘要】：在新課程改革的推動下，當前小學語文課堂上越來越注重對學生聽、說、讀、寫這幾個方面的綜合培養。這就對學生的歸納能力提出了更高的要求，學生只有有著較高的綜合歸納能力，才能有效促進聽、說、讀、寫能力的提升。對此，小學語文教師需要在課堂上加強對學生的歸納能力訓練，養成學生良好的歸納習慣，為他們以后的學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】：小學語文 歸納能力 培養措施

在小學語文課堂上，教師不僅承擔著教學基礎知識的任務，還承擔著培養學生語文學習思維和學習習慣的重要任務。小學生的歸納能力作為形成語文思維的重要組成部分，需要教師予以重視，不斷培養學生的歸納習慣，為閱讀和寫作能力的提升奠定良好的基礎。

一、培養小學生語文歸納能力的重要意義

在小學階段，培養學生的概括能力是提高學生閱讀、寫作能力的基礎和前提，這是學生在小學階段需要提高的基本能力，有利于促進學生其他語文能力的培養與發展。通過培養學生的語文歸納能力，主要有以下兩點重要意義。

第一，深化學生對知識的理解。小學生受到年齡限制，他們對事物的認知更多的是根據直觀的感知獲得的，在語文課堂的學習中，他們很難找到某一文章或者段落中最本質的東西，這就影響了他們對知識的理解。因此，培養學生對知識的概括能力，可以深化學生對文章的理解，提高他們的理解能力【1】。

第二，提高學生的語文表達能力。在小學語文課堂上，也有一些抽象思維能力較好的學生可以在一定程度上理解文章的內容，并找到文章中的中心句、關鍵詞等，但是當教師要求他們表達時，卻發現學生的表達效果并不好，進而影響了概括能力。因此，教師在課堂上有意識地訓練學生的概括能力，可以提高他們的語言表達能力。

二、小學生良好歸納能力習慣的培養措施

（一）激發學生的歸納興趣

對于小學生來說，他們的專注力有限，需要興趣的引領才能逐漸實現對知識的認識，要提高學生的概括能力，教師首要做的就是培養學生的概括興趣，由學習的被動轉變為主動，由“要我學”變成“我要學”。根據小學生的認知特點，教師可以借助講故事、做游戲等多種符合他們年齡特點的教學方式激發他們在課堂上的興趣，進而實現其對知識的學習和概括【2】。

例如，在教學《徐悲鴻勵志學畫》這一課的內容時，教師就可以借助講故事的方式培養學生的閱讀概括興趣。首先教師在正式講課之前為學生講解主人公徐悲鴻的個人事跡，講解其“少小也曾錐刺股”的學習艱難和刻苦的故事，激發學生對主人公的認識和對閱讀材料的興趣。然后教師讓學生帶著問題閱讀課文，讓學生尋找文章中的中心句，并且概括回答“主人公為什么要學畫”這一問題，學生在融入到教師營造的課堂氛圍中時，會積極地閱讀課文，然后尋找文章中的中心句--“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，進而概括出主人公學畫的意圖和目的，從而幫助下學生深化了對文章的理解，提高了他們的歸納能力。

（二）培養學生良好的歸納習慣

在小學階段，培養學生良好的歸納習慣可以為以后的學習和生活奠定良好的基礎。教師在課堂上培養學生對文章的歸納習慣，要做到以下幾個方面：首先，教師要培養學生良好的預習習慣。預習時課前教學的重要環節，教師在正式展開教學提前，需要讓學生進行課前預習，以此增加學生對文章的熟悉程度，當學生在課前對文章有一定的了解后，教師再深入展開教學、讓學生對文章進行歸納就會相對容易許多。其次，教師要培養學生的閱讀習慣，學生歸納能力主要是在閱讀中形成的，教師要保證學生有足夠的閱讀時間，并給予學生一定的閱讀和歸納指導。最后，教師要培養學生的閱讀歸納習慣，讓他們主動進行讀后感等相關內容的寫作。為此，教師可以鼓勵學生自覺讀書，并寫出讀書感悟，以此提高自己對文章的歸納能力。

例如，在學習完“蒲公英的夢”這一課時，可以帶領學生進行課文的總結，并引導學生發表自己的見解，如看到蒲公英的在惡劣的環境中生存后的感受，有的學生說：“我認為蒲公英在后來夢到了美好的生活環境就是他內心渴望這樣的生活環境。”還有的學生說：“面對蒲公英等一些植物生存的艱難，我們人類要不斷提高環保意識。”當教師培養了學生課后歸納總結的意識，他們在閱讀其他文章時也就會不自覺地進行相關的歸納寫作，從而逐漸養成他們的歸納習慣。

（三）使用多媒體技術培養學生概括能力

隨著信息技術的發展，多媒體技術走進校園已經成為教學的常態，為教學的順利展開提供了極大的幫助【3】。在小學語文課堂上，教師利用多媒體技術強化學生的概括訓練，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加強教師與學生的互動，充分發揮集體學習的智慧，引領學生到語文課堂上來。

例如，在學習《蜜蜂》這一課的內容時，教師就可以借助多媒體培養學生的概括能力。首先，教師讓學生預習課文，并通過預習提出與題目相關的問題，如有的學生會問，預習之后我對“蜜蜂究竟靠什么來辨別方向的？“這一問題還有許多疑問之處，還有的同學會說“我在看到《蜜蜂》這一題目時就會想到自己生活中看大蜜蜂究竟究竟是如何生存的，我想了解這一問題。”對此，教師可以通過在多媒體上展示出蜜蜂辨別方向的視頻或則動畫圖片吸引學生的興趣，學生在觀看之后會加深對這一問題的印象，然后教師引導學生對自己的問題與答案進行整理歸納，從而深化學生對文章的理解。同時，教師借助多媒體還可以在教學中鼓勵學生積極探討，甚至可以將學生自己的理解和回答的問題制作成多媒體課件，在鍛煉學生的歸納能力的同時，也提高了他們的操作和應用能力。

結束語：

綜上所述，培養小學生的語文歸納能力和歸納習慣當前教師面臨的重要問題，在小學語文課堂上，教師要不斷提高培養學生歸納的意識，通過多樣化的教學措施，借助新型的教學手段，營造愉悅課堂的教學氛圍，引導學生的概括興趣，以達到更高的教學效果，提高學生的語文歸納能力，為他們以后的學習和生活奠定良好的基礎。

【參考文獻】：

【1】陳秀琴.小學生歸納總結能力的培養[J].江西教育，2017（27）：26-27.

【2】劉光權.閱讀歸納與演繹關系實證推演[J].小學教學參考，2018（31）：35.

作者簡介：黃家春（1965-）男，壯族，廣西田林縣，大專，從事小學高年級語文教學。