淺談小學班主任工作中的“后進生”轉化策略

賴灼思

【摘要】：小學班主任在管理班級的過程中，不僅要關注成績優異的學生，還要對成績較差的后進生表示關懷和愛護。衡量一個班主任能力高低的標準不是班級里學生的成績有多優秀，而是是否班級里每一個學生都能積極的去學習。在對后進生轉化的過程中，班主任一定要注意方式方法，讓后進生感受到來自于班主任的關懷，這樣學生就會因為受到關注和關懷而去積極的學習。而本文主要研究的就是小學班主任工作中后進生的轉化策略。

【關鍵詞】：小學班主任 后進生 轉化策略

1前言

后進生作為班級的一部分，是班主任在管理班級時重點的管理對象，一般來說，有些后進生的邏輯思維能力以及反映能力偏差，這就使得他們在學習時更加的費力，在考試時也往往達不到及格的標準。有些后進生沒有較強的紀律概念，有時在課堂上為了引起老師同學的注意，會做出一些擾亂課堂紀律的舉動。還有一些后進生會無視道德準則，經過做出一些不符合道德標準的事情。這些學生給班主任的管理工作帶來了較大的難度和挑戰，但是，作為一名小學班主任最應該做好的工作就是教書育人。所以，小學班主任在管理班級時，要對后進生付出更多的耐心，用真實的情感去打動他們，讓這些后進生認識到自己的不足，從而轉變對于學習以及課堂的態度。

2后進生形成的原因分析

2.1主觀方面的原因

造成后進生落后主要的主觀原因就是他們的心智成熟度低，這就使得他們在學習中遇到困難時首先想到的不是去解決困難，而是逃避困難。久而久之，這些后進生就與其他學生拉開了差距，這種差距會讓后進生產生一種自卑的心理，這就更加導致了后進生喪失對學習的興趣。還有一部分后進生在學習中沒有較強的上進心，也沒有興趣去嘗試學習，對老師以及同學也不那么友好，這就使他們更加討厭學習，從而變成了班級內的后進生。

2.2客觀方面的原因

2.2.1家庭方面的原因

家庭對于一個學生的影響是及其深刻的，有些學生的父母在生活中會過于溺愛孩子；有些學生的父母由于工作較忙，便無暇管束孩子；有些父母的文化程度較低，所以便不在意孩子的成績；有些父母過于看重孩子的成績，當孩子得不到高分時，便會體罰孩子，這些家庭都會使學生變成后進生。

2.2.2學校方面的原因

在學校中，如果班主任不能端正自己的教學態度，一視同仁的對待所有的學生，那么也會使得后進生無法進步。如果班主任在班級的管理中，以溫柔、關愛的態度去對待成績較好的學生，而以不耐煩的態度去對待后進生，那么后進生便會對班主任產生不滿的情緒，當班主任對后進生進行教導時，這些后進生便會和班主任唱反調，以此來表達出自己內心的不滿。

3后進生轉化的策略

3.1寄予愛心，感化學生

有些后進生的智力并不比學生成績好的學生低，他們只是缺乏一些關注和關懷。但是有些教師卻不能及時的發現這一點，忽視了這些后進生的需求，經過長時間的積累，這些后進生便與老師以及其他同學產生了心理上的距離。所以，作為一名小學的班主任，在管理班級時，一定要更加的細心和耐心，積極的去了解每一個后進生，了解他們的性格、家庭背景以及生活環境，分析出他們真正的需求，從而對癥下藥。對于一些比較渴望關懷的學生，可以在日常的學習中表達出對他們的關心，也要及時的表達出對他們能夠轉化為良好學生的期望，當這些后進生體會到來自班主任的關懷時，內心就會被感化，從而能夠放下心中的隔閡，積極的聽取班主任的意見，在學習中更加的努力。

3.2平等相待，激勵學生

班主任在管理班級時，一定要堅持每一個后進生都可以轉化為好學生的信念。優秀的學生不是天生的，同樣，后進生也不是天生的，只要通過正確的引導，每一個后進生都有轉化為優秀學生的可能。這就要求班主任在管理班級，一定要保持公平、公正的原則，而不能以熱情的態度對待優秀的學生，以冷漠的態度對待后進生，只有這樣，班主任才能做好后進生的轉化工作，促進班級的發展。比如說，當兩個同學發生爭執時，班主任一定要詢問清楚爭執發生的原因，不管是后進生的錯，還是成績優秀學生的錯，都要采取同樣的懲罰措施。由于小學階段學生的年齡較小，心理發育還不成熟，如果長期遭到不公平的待遇，他們的心理就會遭到創傷，這不僅會影響師生關系的和諧，還會影響學生的身心發展。所以，班主任在班級的管理中，一定要端正自己的態度，公平的對待每一個學生，只有當學生受到公平的對待時，才能毫無怨言，從而會將更多的注意力放在學習上。

3.3講求方法，培養自信

在轉化后進生的工作中，僅僅靠班主任一個人的努力是取不到很好的效果的，還需要學生家庭的幫助以及學生自身的努力。首先，班主任要及時的找到導致后進生形成的原因，如果其是因為家庭原因導致的，那么班主任就要及時的與學生的家長取得聯系，并對學生的家庭進行了解，找到源頭，要求學生的父母配合一起來為學生制定進步的計劃。如果后進生是由主觀原因導致的，那么班主任就要積極的去了解學生，耐心的聆聽學生內心真實的想法，并對學生進行積極的引導，在這種情況下，學生就會拉近與班主任的心理距離，從而更加信任班主任，也更加愿意去傾聽班主任的教導。比如說，當班主任了解到學生成為后進生的原因是對學習沒有興趣時，班主任可以給學生講解語文課本中的故事背景，并用小故事的形式來表達課文的中心思想，這種形式可以讓學生體會到學習帶來的樂趣，這樣一來，學生就會愿意去嘗試學習，這對后進生的轉化是具有很重要的意義的。

4結束語

總而言之，每一個班級里都會不可避免的出現后進生，班主任在管理班級時，一定要正確的對待這些后進生，盡量的讓他們感受到自己對他們的關懷和愛護，這樣，后進生便會更加親近班主任。每一個學生都有著自己的特點，即使是后進生，也有著自己的閃光點，班主任要更多的了解后進生，發現他們他們的優勢，并適時的表示贊賞，培養后進生的自信，讓他們在學習的時候更加有興趣。

【參考文獻】：

【1】緱麗娟.小學班主任在"后進生"轉化過程中的策略研究[J].新課程（小學版），2016（12）.

【2】何保玲.淺論小學班主任如何做好后進生轉化工作[J].學周刊：C，2018（07）