說說指導(dǎo)小學(xué)作文的有效途徑

盧月舅

摘? 要：本文通過對教學(xué)實踐中小學(xué)生在作文寫作中存在的問題進行深入研究，探討有效的解決途徑，促進小學(xué)生作文能力的提升。

關(guān)鍵詞：有效途徑? 課內(nèi)積累? 互評自評

我從事小學(xué)語文教學(xué)多年，學(xué)生普遍覺得習(xí)作是語文學(xué)習(xí)中最難的作業(yè)。我曾經(jīng)認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生積累的詞匯不豐富，孩子見世面不廣，課外閱讀量少，要小學(xué)生寫作文有點拔高要求了。名師于永正老師認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)主要抓好三件事：讀書，寫字，作文。他的話讓我受益匪淺，我明白了習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點，教會小學(xué)生寫作文是小學(xué)語文老師義不容辭的責(zé)任。指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作有哪些有效途徑呢？

一、課內(nèi)積累

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。”老師教語文一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累與運用。學(xué)生接觸最多的還是語文教材。小學(xué)語文書中每篇課文都是好文章，作者運用了許多生動有趣的詞語和句子，表達(dá)形式豐富多樣，對指導(dǎo)學(xué)生的語言的表達(dá)具有引路的作用。教師必須用好教材，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

（一）積累課文好詞、好句

我要求積累本上要求摘錄本課的好詞，剛開始抄哪些詞語由老師幫忙挑出來，慢慢地讓孩子自己選擇積累并選取其中一個詞語造句。少部分學(xué)生也害怕造句，試想：一個連造句都不愿意寫的，或者不能把一句話表達(dá)清楚的，怎么能完成一篇習(xí)作呢？我發(fā)現(xiàn)要是六年的積累都是造句，學(xué)生寫話層次很難提升。我還要求學(xué)生積累課文中的一個好句或者一個片段，并能說說寫得好的理由，高年級可以嘗試進行句型或片段的仿寫，這樣比單純的造句效果更好。^[1]

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，甚至背誦

我們的語文課就是習(xí)作的范文，習(xí)作中應(yīng)該靈活運用學(xué)過的語段，很多學(xué)生卻覺得那是抄襲。小學(xué)習(xí)作的起步就是模仿。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多背誦名篇佳作。課堂上我要求學(xué)生畫出優(yōu)美語句，請學(xué)生自己讀，和學(xué)生開展接力讀等形式，抓住重點詞句讓學(xué)生談?wù)劯惺埽砩习才艑W(xué)生朗讀或者背誦錄音上傳到班級群。老師在范寫時不妨多引用課文語句，也給予那些會活用教材的孩子給予大力表揚。

二、抓好基本句型訓(xùn)練

一篇作文是怎么組成的？由一句一句話組成的。一句是怎么組成呢？最簡單的是比如“誰在干什么”。怎樣把簡單的句子復(fù)雜化，讓句子變得生動呢？我們可以添加上人物的神態(tài)，邊做動作邊說話，還可以有心理活動。

小學(xué)語文《長城》中有一句：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”這一句用的是動作加心理活動的寫法，“站”“踏”“扶”三個動作，讓人覺得作者身臨其境，“想”是作者的心理活動，句子顯得生動具體。《翠鳥》文中寫道：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。”這句話用了幾個連續(xù)動作加比喻的寫法，充分體現(xiàn)了描寫細(xì)致，語言生動的特點，突出了翠鳥的機靈。雖然學(xué)生接觸連動句不少，但學(xué)生習(xí)作時動作描寫過于簡單，往往一句話帶過，學(xué)生關(guān)于打球的描寫“我們打啊打，很開心”，顯得蒼白無力。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)連動句，學(xué)生在觀察人物動作方面更細(xì)心了，描寫越來越具體。《窮人》一課中寫道：桑娜忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……”細(xì)數(shù)了一下，桑娜給了自己十連問，充分體現(xiàn)了人物矛盾的心理以及善良是性格。這樣好的片段值得學(xué)生好好仿寫。

三、進行多種形式的小練筆

我們語文課堂同步練習(xí)上經(jīng)常安排小練筆。學(xué)生們遇到這一題往往忽略不愿意寫。作為老師不應(yīng)該任由學(xué)生的喜好來完成，我們要沉下心來完成小練筆。^[2]

我時常拍校園的一草一木讓學(xué)生觀察描寫，落實基本句型訓(xùn)練。比如學(xué)生進校時突然下起了大暴雨，學(xué)生會忍不住觀雨，一些學(xué)生爭相在水中嬉戲。課上我馬上進行《下雨了》的小練筆，要求學(xué)生在寫的時候記得用上動作、語言、心理、聲音等描寫方法。這樣寫出來的片段更加生動具體，學(xué)生還運用了不少的比喻句，“球場濺起一朵水花，就像大海上的浪花”“屋檐下成了瀑布”。我也會和學(xué)生一起泡胖大海，一起泡豆芽，然后指導(dǎo)學(xué)如何寫觀察日記。

另一個重要小練筆是開展班級循環(huán)日記。我把全班分成五組，每組九人，好中差搭配，每天安排一個學(xué)生在寫循環(huán)日記的過程中我認(rèn)真給每一篇日記寫評語，我欣喜地看到學(xué)生之間互相觀摩學(xué)習(xí)。我也更深入地了解了學(xué)生的生活，他們的生活也是豐富多彩的，他們有的經(jīng)常跟著父母下地勞作，有的家里養(yǎng)有各種小動物，協(xié)助父母做家務(wù)……

四、向課文要方法

小學(xué)語文選編的課文大多是優(yōu)秀作家的作品，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀范文。從課文里要方法這一習(xí)作方法讓我豁然開朗。人教版四年級上冊第四單元介紹小動物，每一篇課文提供的方法都不一樣，《白鵝》是按照叫聲、步態(tài)、吃相三方面來介紹，《貓》則分別介紹了大貓和小貓的特點，《母雞》一課按照由討厭到不敢討厭來寫。這樣的習(xí)作方法學(xué)生能很好地模仿，再也不會無從下筆了。《頤和園》一課按照參觀的順序描寫，移步換景，走一個地方，換一處景物。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評互評

傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)，是老師批改作文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文總是蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實的，不愿意給父母看，不愿意給同學(xué)看，好像作文成了個人隱私。老師要批改全班的作文也是苦不堪言，批改后發(fā)下去學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)。因此，從三年級的第一次習(xí)作開始，我就下定決心把老師批改作文分為三個層次：自評、他評、師評。以六年級為例，自評可以設(shè)以下幾點：

（一）達(dá)到450字，60分。（二）五個好詞，5分。（三）五個好句，5分。（四）五種標(biāo)點，。？！：“”，5分。（5）分成五段，5分。

他評可以是同學(xué)或者是家長，有以下幾條：

1.新鮮有趣，5分。2.主次分明，5分。3.語句通順，5分。 4.書寫工整，5分。

這份評分要求主要是鼓勵學(xué)生習(xí)作的時候要敢下筆，先有字?jǐn)?shù)再談質(zhì)量。我發(fā)現(xiàn)上面評分要求也不能完全滿足我的教學(xué)要求。這幾年來，我的自評他評要求經(jīng)過無數(shù)次的微調(diào)，大的方向不變，評分項目基本不超過10個，老師最好每次作文提出一個訓(xùn)練側(cè)重點的要求。自評和他評大大地減輕了老師批改作文的工作量。

參考文獻

[1]張秀秀.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019.

[2]劉江英.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J].藝術(shù)科技，2019.