基于企業需求探究中職電氣類教學改革

部松偉

摘要：在我國高速發展的大背景中，國家為企業提供了良好的支持政策，電氣類企業也逐漸增多，對于電氣類中職學生的人才需求也日益增加。但是現今中職類教育機構的電氣類教學模式仍存在著諸多問題，如學校沒有基于企業實際需求進行應用教學、應用教學的模式不夠多樣化及應用教學的內容設置過于簡單等。這要求中職教育機構對學生的電器類教學模式進行深度改革，切實促進學生的團隊協作能力提升，幫助學生將理論基礎與實踐應用緊密結合在一起，對學生的應用能力進行有效的培養。本文針對企業需求進行分析，研究中職電氣類教學的改革方法，通過實施課堂理論與實踐應用結合的教學模式、開展針對性實踐應用教學活動及加強校際、校企間的緊密合作進行深入探討，結論如下。

關鍵詞：企業需求;中職;電氣類;教學改革

在現今的中職電氣類教學模式中，沒有根據企業的實際需求進行創新改革。這就導致了學生的理論基礎與實踐應用需求不匹配，最終在電氣類學生求職過程中無法得到企業認可，加劇了學生就業困難的問題產生，也為用人企業單位造成了諸多問題。所以在中職教育機構的電器類教學過程中，對于教職員工提出了更高的要求。只有切實了解企業需求現狀，并及時對課程結構等進行調整，針對性教學及開展實踐應用活動，才能讓學生更好的適應社會工作的需求，避免學生只是“紙上談兵”式學習。本文以中職電氣類教學改革為線索，分析教學改革的積極影響、教學模式的現存問題及教學改革的建議。

1、中職電氣類教學改革的積極影響

中職教育機構的教學模式與企業的人才需求培養嚴重偏離。這要求教職老師應對企業的需求方向進行研究，對教學方法及人才的培養方式進行適當的調整，從而將學生培養成為技能型理論實踐應用雙結合的人才，并得到更多企業的歡迎。培養企業需求的人才類型，也是目前中職教育機構解決畢業生就業難的新出路^[1] 。

1.1促進學生的團隊協作能力提升

在中職教育機構中，電氣類學科的實踐應用教學相較于其它類學科的教學模式有一定不同之處。在教學課堂上，老師需要分配給每一個學生任務，每個學生都有自己的分工范圍，并對自己的任務負責，但是想要將課堂內容完整呈現又要學生之間相互團隊協作，完成好自己的任務為團隊下一步合作打好基礎，團隊的協作又為學生的個人任務完成及能力的提升奠定基礎。學生可以在團隊協作學習中展現自己的優勢，做到學習內容互相幫助理解^[2] 。電氣類教學改革中加入團隊協作的教學模式，可以讓學生在協作學習任務中，體會到團隊協作的重要性，可以更好地促進學生學生溝通、協作能力的養成。并且這些能力會為學生未來的發展前景做奠基。

1.2幫助學生將理論基礎與實踐應用緊密結合

中職電氣類實踐應用就是要把課堂內容的理論基礎與實踐應用緊密結合。電氣類的理論教學如果單停留在課程內容本身，就是去了學生對理論的系統深入的認識，只有將其與實踐應用教學相結合，才能讓學生掌握理論知識在實踐應用中的相關方法。在實踐應用中，學生可以培養對理論知識的整體邏輯思維和理性思考空間，加深對知識的相關理解，培養學生在學習及日后工作上的科學性及嚴謹性。實踐是檢驗真理的唯一標準，電氣類實踐應用教學模式將理論學習與實踐應用緊密結合，讓學生對于已學的課堂理論內容通過實踐的應用進行學習成果檢驗。教學方式的改革，使學生更好地創建發散思維、獲得實踐應用能力，對學生的探索精神也給予了培養。

1.3對學生的應用能力進行有效培養

學習的課堂理論知識學習都是要為應用做基礎，只有理論知識在應用中進行實踐檢驗，才能對學生的學習熱情有效激發。使學生在理論學習時發現的問題，通過應用實踐進行動手操作，借助理論知識解決實際應用問題，并借助實際應用操作加深理論自己所學到的理論知識動手解決實際問題。所以中職電氣類應用教學旨在培養學生的操作、應用、思維能力^[3] 。

2、中職電氣類教學模式的現存問題

2.1學校沒有基于企業實際需求進行應用教學

雖然中職電氣類教學模式也在改革，并將實踐的應用提上了教學大綱要求，但仍然有許多中職教育機構對應用教學模式沒有產生足夠的認識^[4] 。中職教育機構對于電氣的設備、設施購入不夠，導致學生的理論沒有機會展開實踐應用操作，從而影響了一些電氣類教學應用流程無法正常開展，應用教學不能無法完整進行，也難以實現企業的實際需求。

2.2應用教學的模式不夠多樣化

教學改革要求的應用教學和傳統的理論穿插實踐的教學模式也有所不同，原來的教學模式中雖然也有對于實踐的鍛煉，但是教職員工更注重的是通過實踐進行理論知識的驗證，應用教學的模式不夠多樣化，最終學生只是停留在理論知識的學習，沒有提高學生的應用能力及發散思維，這就違背了應用教學改革的初衷。

2.3應用教學的內容設置過于簡單

一些中職教育機構在推行電氣應用教學時，沒有對其產生足夠的重視，從而將課程內容設計的十分簡單，對于學生的實際情況而言，沒有激發學生學習興趣、提高學生應用能力、引導學生發散思維^[5] 。所以應用教學模式中內容設置過于簡單，不但失去了教學改革的真正意義，也會因教師對改革的不重視、對內容擇取的不專業、對應用實踐的時效性缺乏，達不到教學改革的目的，無法滿足學生的自身能力發展及企業的實際需求。

3、中職電氣類教學模式的改革建議

3.1實施課堂理論與實踐應用結合的教學模式

中職教育機構進行應用教學可以更好地響應教學改革的號召，并且及時引導學生能力的提升。電氣類學科與生活息息相關，對于畢業生的就職也離不開實踐應用的教學。在教學改革中，應當對傳統的單純注重內容的教學模式進行必要的打破，充分提高教師對教學模式改革的重視，把抽象的理論知識與實際的應用實踐相結合，讓學生不但對理論知識有更深入的理解，而且對發散擴展有更多的創新機會。

3.2開展針對性實踐應用教學活動

中職電氣類應用教學不要只重視課堂的教學內容，應當盡可能開展更多的實踐應用教學活動，并且做到與課堂的教學內容緊密聯系，不要為了做活動而脫離理論知識，讓學生在活動中激發興趣、大膽創新并且加深對與理論知識的理解。

3.3加強校際、校企間的緊密合作

電氣類學科畢業后可以從事工作的領域有很多，不同教育機構的重點發展方向不同，對學生的專業培養重點也不同。所以應當加強校際合作，取長補短，使學生得到更全面的發展，開展交流協作學習，發揮每個學生的優勢，互相吸取學習經驗，做到資源的有效共享^[6] 。另外學校也可以加強電氣類企業緊密合作，通過安排學生進行畢業前實習，讓學生真正接觸到電氣類企業的生產應用，充分鍛煉學生的職業能力，引導學生進行合理的職業生涯規劃。

4、結語

綜合本文論述，中職教育機構的電氣類教學模式存在著學校沒有基于企業實際需求進行應用教學、應用教學的模式不夠多樣化及應用教學的內容設置過于簡單等諸多問題。應當從實施課堂理論與實踐應用結合的教學模式、開展針對性實踐應用教學活動及加強校際、校企間的緊密合作等方面進行電氣類教學改革。這樣有利于提高學生的團結協作能力，切實提升學生的團隊協作能力，輔助學生將理論基礎與實踐應用相互結合，有效培養學生的應用能力。教職員工應對企業需求充分了解，并積極改革電氣類的實踐應用教學模式，開拓電氣類教學的全新發展方向。

參考文獻：

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[5] 劉西洋，許可，張野.卓越工程師背景下電氣工程及其自動化專業教學改革[J].高教學刊，2016，（12）：144-145.

[6] 張旭隆，王峰，曹言敬.新能源背景下“電機學與運動控制系統”課程教學改革與探索[J].中國電力教育，2014，（32）：89-90.

（作者單位：楚雄技師學院）