“互聯網+”背景下的中職英語教學探索

李藝

摘要：在科學技術飛速發展的今天，互聯網不僅改變了大眾的生活，還為其帶來了新的追求，對于各行各業來講，互聯網的出現使其工作方式發生了巨大的改變，在教育領域中同樣如此。當代社會對人才提出了更高的要求，即將步入社會的大學生只有不斷適應社會的需求，才可以更好的在社會上立足，所以，不斷提升自身的專業技能以及綜合素養是非常必要的。

關鍵詞：“互聯網+”;英語教學;模式

引言：中職學校一直以培養應用型人才為首要目標，英語教育亦如此，為了能夠讓中職學生有更好的發展前景，中職英語教師一定要不斷總結自身的教學經驗，緊跟時代發展的步伐，在實際的教學中將“互聯網+”與教學進行有效的結合，從而提高教學的實效性。

一、“互聯網+”與中職英語教學分析

隨著素質教育的進一步推行，學生的課堂主體地位越來越突出，服務學生的教學理念也在眾多教師心中扎根，尤其是在當前的中職學校，體現的較為明顯。對于中職學校來講，一心一意為學生服務，使其能夠掌握一門技能，并為社會提供源源不斷的優秀人才是當前最大的教學目標。在現如今中職英語教學過程中，教學的技能化表現的較為突出，這也成為教師重要的教學任務，基于此，有關的英語教師應該不斷對一些新技術進行積極的運用，從而不斷提升學生對英語的學習興趣，使其能夠自主自發的學習英語，尤其是在這個“互聯網+”背景下，“互聯網+”教學模式已經在教學中得以普及，一些中職英語教師利用此種方式進行教學越來越得心應手。此外，使用“互聯網+”教學模式進行英語教學的過程里，不僅實現了學生的個性化發展，還在原有的基礎上進行了教學模式的革新，這對中職學生的成長與進步有很大的幫助。

二、“互聯網+”背景下中職院校英語教學的現狀分析

（一）教師教學技能跟不上時代發展的步伐

科學技術的進一步發展，使得互聯網在人們生活中得以普及，為了使得中職院校的英語教學能夠適應時代發展的趨勢，利用先進的信息技術來進行英語教學是勢在必行的，這對教學效率以及教學質量的提升都有很大的幫助。但是英語教學始終受到傳統教學模式的影響，單一灌輸式的教學模式在中職英語課堂教學中依然屢見不鮮，科學技術雖然在實際的英語教學中得以應用[1] ，可是沒有得到普及，這不但使得教學質量得不到有效的提升，還無法推動我國教育事業的進一步發展。

（二）中職院校學生學習英語的興趣有待加強

新課改的實施，使得中職英語教學中教師越來越重視學生的主體地位。并且對教師的教學模式提出了新的要求，由于傳統單一的教學模式過于枯燥，學生的學習積極性得不到激發，導致教學的實效性不強，所以，現如今越來越重視中職學生英語學習興趣的提升，這樣不但可以有效的節省課堂時間，還可以提高學生的自主學習能力。但是現實往往不盡如人意，在教學活動中，教師的教學方式還缺乏一定的創新性，部分教師依然讓學生對有關的英語知識進行死記硬背，學生的學習熱情不但沒有被激發出來，反而在逐漸降低。

（三）中職英語教師利用互聯網優勢的行為體現不明顯

互聯網的普及和應用，為人們的生活帶來了極大的便利，不僅信息傳遞的時效性有所提高，還給各個行業帶來了新的發展機遇[2] 。在中職院校的英語教學中，教師就更應該利用互聯網的優勢，有效的將互聯網技術與英語教材進行緊密的結合，教學模式得到創新的同時，也可以不斷提升課堂教學的效果。可是，在實際的英語教學過程中，教師往往更加看重學生對英語知識的記憶能力，不僅忽略了互聯網教學模式的優勢，還造成教學資源的嚴重浪費，不管是教師的教學水平還是教學效率都很難得到提升。

三、“互聯網+”背景下中職英語教學探索

（一）基于互聯網豐富中職學生英語教學的資源

現如今，中職院校的學生對于網絡的熟悉度已經超越家長以及教師，他們完全具備獨立瀏覽網絡的能力，并且已經將網絡當做日常生活中不可缺少的一部分。在互聯網的世界中，信息資源是無窮盡的。對于中職英語課堂來講，把信息技術融入到教學內容中已經不再是新鮮事，不管是教師課前的備課還是學生在課后完成作業的過程中，都有互聯網的參與[3] 。從現有的英語教材中不難看出，教材的革新也只是一些小修小補，沒有大幅度的改動，一些最新的時代特點也沒有體現出來。但是互聯網就可以彌補這些不足，人們通過互聯網將世界變成一個地球村，當下發生的新鮮事，只要通過網絡，不用多久就可以被大眾知曉，中職英語教師也可以利用互聯網的這一特點來進行教學，教學過程中將一些書本上的案例與網絡中的新思想進行結合，可以很大程度提升德育教學效果，此外，教師還可以鼓勵學生利用互聯網來搜集一些有關的學習資源并且能夠與其他學生進行分享，這對學生的發展有極大的推動作用。

（二）基于互聯網提升中職英語教學效率及效果

隨著社交平臺的普及，在班級內部建立微信群和微信公眾號已經成為教師完成教學工作的利器，當然，除了用班集體的名義來建立公眾號，以學生個人的名義或者教師個人名義建立的公眾號都是得到允許的，總之，無論是哪種方式建立的公眾號，都可以幫助學生補充教學資源，尤其是在“互聯網+”背景下，已經為英語教學模式的創新打下了基礎。例如，在中職院校的班級中建立一個公眾平臺，目的是更好的促進學生英語能力的提升。在此平臺上，教師將一些教學中的安排以及教學目標、教學任務都定期發送到上面，讓學生能夠隨時掌握教學的進度，自己也可以提前做好有關的預習工作，同時為了能夠進一步提高教學的實效性，學生在完成課后作業時，有什么不明白的問題也可以發到此平臺上，讓教師及其他學生幫助自己，促進師生溝通的同時，也可以提高學生的英語水平。另一方面，教師還可以將學期中的大考、小考成績單以電子表格的形式傳送到平臺上，讓學生能夠了解自己成績的同時，也可以從表格中看到自己在班級中的英語成績排名，以此來激發自己，成為自己前進的動力[4] ，教師可以在平臺上不定期的寫一些學生的日常表現，對表現良好的學生加以表揚，表現不足的學生就要提出批評，同時也要鼓勵他們再接再厲，相信學生看到自己的不足一定會及時改正，這樣一來，學生的英語成績不但有所進步，還可以慢慢養成良好的英語學習習慣。

（三）依靠互聯網激發學生的英語學習興趣

興趣是學生學習的不竭動力，在中職英語教學過程中，教師應該抓住學生的興趣點，來對其進行有針對性的教學。由于在日常生活中，學生對互聯網的接觸非常廣，教師可以基于互聯網來激發學生的英語學習興趣，同時也可以將學生的主觀能動性充分的調動起來。在之前的教學內容中，有一篇文章叫做《鴻門宴》，教師在講解的過程中，利用互聯網搜集一些有關的視頻用多媒體展示給學生，學生一定很容易被這些視頻內容吸引注意力，最重要的是，處于中職階段的學生對于新鮮事物的好奇心非常強，教師如果能夠抓住這一點，一定可以激發學生的求知欲，使學生不僅能夠更清晰的把握文章的脈絡和主旨，還可以提高教學的實效性，學生的英語水平一定會大大提升。

四、總結

綜上所述，在“互聯網+”背景下，中職院校的教師一定要善用有關的教學資源，利用互聯網的優勢來進行英語教學，于教師來講，可以很大程度上彌補傳統教學模式的不足之處，使自身的教學質量得以提升，于學生來講，不但激發出學生的英語學習興趣，還可以提高其自主學習的能力，這對學生將來進入社會發展，一定可以打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉華芹.“互聯網+”時代背景下的中職英語教學初探[J].當代職業教育，2016（02）：85-87+84.

[2] 吳美華.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學[J].西部素質教育，2016，2（20）：65-66.

[3] 梁淑嫻.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學[J].開封教育學院學報，2018，38（10）：115-116.

[4] 江潔冰.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學研究[A].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：，2017：10.

（作者單位：海南省三亞技師學院）