小學體育教學質量的提升途徑與策略分析

沈聰

摘? 要：隨著體育教育標準的不斷提高，教師紛紛開始思索更優質的教學策略，旨在為教學注入活力，持續性提高教學質量。教學改革是高質量教學的唯一出路，但改革不能是盲目的，教師需在新課標要求的引導下有目的、有方向、有條理的完成教學創新工作。本文將提出幾點筆者的淺見。

關鍵詞：小學體育? 教學質量提升? 策略

培養身心健康，全面發展的素質型人才是當代教育追求的目標，體育教學產生了進一步發展的需求，這門課程可以說受到了前所未有的重視，教師紛紛加大了教改的力度，加快了教研的腳步。我們需要將課標理論聯系實際，制定出科學且有效的多種優質體育教學策略。

一、優化教學設計

在新的時期下，教師應該對體育教學工作進行重新梳理，設計出更符合小學生生理發育以及興趣需求的教學方案，緩慢推進教育工作。在新型教育理論的倡導下，教師應該認識到傳統一概化教育的弊端，教師面對全體學生，進行統一式教育，忽視了他們的需求和特殊性，難免會遺留下問題。舉例說明，教師在組織跳遠訓練時，為學生們統一講解并演示動作，接著要求他們訓練，最后考核。也許很大一部分學生能夠完成教師的任務，達到教師的標準，但是必定會有少部分身體素質不佳，或者體型特殊的學生無法達到統一的目標，部分理解能力較差的學生甚至還不能標準的完成跳遠動作，這就是傳統體育教學最大的弊端。為了改善這一問題，教師應著手進行層次化的教學設計，為不同學生量身打造學習任務。例如，對于“基礎體操”這一部分內容，三四年級屬于水平二，五六年級屬于水平三，教材在內容安排上也有不同，就隊形變換這一知識點而言，水平二的難度要遠遠小于水平三，教學內容設計時的重點也相應地要體現出差異^[1]。但同時還要有銜接作用，讓各個階段的體育訓練有緊密的聯系，整體教學設計呈現出階梯式的進步。

二、提升教學趣味性

當代小學生缺少吃苦耐勞的精神，對充滿疲憊感的體育訓練抱有一定的抵觸心理，常常找借口逃避訓練，令教師十分苦惱。面對這種情況，教師應該從自身找原因，想一想我們的課堂是否對小學生具有吸引力，怎樣才能讓他們想學，愿意學，積極學。分析小學生的性格特征、行為模式和心理我們可以知道，趣味性的元素是他們所喜愛的，將體育訓練變得妙趣橫生，一定能夠取得更好的效果。

例如，我在執教“跳繩”活動時，搜集關于“花樣跳繩”的多媒體資源，用電子白板展現我國體操隊員參加比賽時花樣跳繩的視頻和圖片，引進競技體育的概念，向學生滲透體育也是一門重要的學科，學好體育同樣也可以為國爭光。學生的活動激情在此點燃，學生的愛國心由此深種，學生的活動熱情高漲，紛紛積極參與跳繩，悉心聆聽教師講解花樣跳繩的技巧。教師一邊講解花樣跳繩的要領，一邊做示范性動作，指導學生開展花樣跳繩，有的學生快活的跑跳，有的學生擺跳，有的學生做單人跳，有的學生雙人跳繩?；犹K，形式不一，趣味橫生，學生參與活動體驗競技體育的樂趣，感受成功的喜悅，極大地調動著學生參與體育活動的興趣，促進了素質教育的發展，提升了學生的體育素養，也為祖國的體育文化建設增光添彩^[2]。

三、發展學生體育愛好

學生都有自己的興趣愛好，他們中的一些對某項體育運動十分熱衷，但是這些運動項目可能并不在教學的項目之中。作為體育教師，我們當然要保護和發展學生的體育愛好，應該在課堂內外留出更多的自由空間供他們自由學習，拓展教學內容。比如，教師鼓勵學生們組建體育興趣小組，包括女同學熱衷參與的健美操組、瑜伽組、舞蹈組、跳繩小組，男生們偏愛的籃球小組、武術小組、網球小組等。有了共同愛好的學生們聚集在一起，會更加有動力練習，還能夠一起交流心得體會。最難得的是，學生加入這些興趣愛好組后，還可以以運動找朋友，一起練習、互動、娛樂起來更加便捷。這些興趣愛好組逐步發展成熟之后，體育老師指導學生定期舉辦班級內的交流賽，多一個展示平臺，多一份交流，以體育促交流，也讓大家的個性得到更大的發展^[3]。

四、完善體育器材設施

延伸體育教學范圍，滿足學生興趣愛好的基礎就是提供完善的體育設施。由于過去學生對體育課程的重視不夠，很多損壞的體育器材沒有及時更換，大型設施年久失修，基本的體育教學需求已經難以得到滿足。在這種情況下，學校應該重建操場、籃球場、足球場，購買新的體育設施和器材。同時，有必要新增體育場館，為學生提供體操球、瑜伽墊等新型運動器材，為興趣愛好不同的學生提供訓練的必要設施。

五、更新教學評價機制

提高教學質量不僅僅需要優質教學方法以及完善體育設施的支持，還要有相配套的教學評價機制。教學評價應該一改過去那種以分數為指標，以學期末考核為標準的單一模式。我認為，教學評價應以鼓勵性評價為主，綜合多項考核結果，體現出人性化和合理化，真實反映出學生的體育學習情況。

比如，剛剛開始練習投籃時，學生的命中率很低，很容易氣餒，此時教師如果給予負面評價，肯定會令學生意志消沉，這時教師就要觀察學生的表現，從他們的學習態度，幫助其他同學的情況，在失敗后調整心態的能力等方面對他們進行積極正面的評價，并且將他們在此次訓練中的表現記錄下來，作為學期末評價的參考標準之一。在實施評價時，體育教師要針對不同的學生，進行針對性評價，并且結合學習態度、參與程度、進步速度等對學生實施全面、科學的評價，使那些雖然體能基礎差，但是有進步空間的學生也不至于因較低的分數，喪失對體育課堂的興趣。

結語

在體育教育工作中，教師必須體現出設計的個性，尊重學生的差異，滿足他們對多樣化體育運動模式的需求，通過重新優化教學設計，制定層次化教學方案，完善體育教育設施，拓展體育教學空間，使學生將體育運動作為一項愛好，長期堅持下去，如此才能提高體育教學質量，為培養終身發展的體育人才奠定基礎。

參考文獻

[1]張志勇.小學體育教學質量提高的途徑與策略研究[J].中華少年，2017（4）：212.

[2]李曉雨.小學體育教學質量的提升途徑與策略分析[J].中國校外教育，2017（2）：154-154.

[3]姚海平.小學體育課堂教學有效性的幾個維度[J].時代教育，2015（6）：232-232.

[4]吳新華.小學體育教學中個性化教學的實施策略[J].小學教學參考，2014（12）：33.