中職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

【摘要】英語學(xué)習(xí)難度較大，再加上學(xué)生在日常生活中對英語接觸較少，很難應(yīng)用，因而，英語一直是爭議較大的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不愿意鉆研和學(xué)習(xí)，在應(yīng)試考試的壓力下被迫學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一定的弊端，會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，因此，英語教學(xué)效果不佳，課堂教學(xué)效率低下是一個十分常見的問題，應(yīng)用新的教學(xué)方法十分必要，本文以此展開研究，細(xì)致分析中職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用，希望可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職;英語教學(xué);項目教學(xué)法

【作者簡介】張榮軍，河南省洛陽市欒川縣中等職業(yè)學(xué)校。

前言

項目教學(xué)法是一種受到教師與學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，通過在教學(xué)過程中融入教學(xué)項目，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過小組合作，互相交流溝通的方式完成項目任務(wù)，在項目完成過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力、溝通能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、項目教學(xué)法的特征

項目教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，是一種尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著，具有明顯的特征特色，下面，針對項目教學(xué)法的特征進行詳細(xì)的闡述。項目教學(xué)法的特征主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體。在項目教學(xué)過程中，教師是課程的引導(dǎo)者，學(xué)生才是項目的完成者，教師將項目的基本資料告知學(xué)生，剩下的方法步驟、評估反思等都由學(xué)生自己探索完成，需要學(xué)生積極配合教學(xué)過程，發(fā)揮自己的主觀能動性，在項目任務(wù)完成過程中提升能力、獲取知識。第二，將項目與教學(xué)過程相結(jié)合，項目是課程的主線。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動接受教師講授的知識，一是一，二是二，學(xué)生獲取的知識是教師精心備課的知識，是圍繞教學(xué)大綱所提取的知識內(nèi)容，學(xué)生不會主動探究、主動思考，而項目教學(xué)法打破了這一模式，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者、項目是課堂活動的主線，學(xué)生在項目完成過程中可以提升問題解決能力以及知識運用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

1.做好項目前準(zhǔn)備工作。項目作為課堂的主線，項目恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此，教師需要做好項目前準(zhǔn)備工作，選擇恰當(dāng)?shù)捻椖浚瑸檎n堂教學(xué)創(chuàng)造有利的條件，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供好的材料內(nèi)容。做好項目前準(zhǔn)備工作需要注意兩方面內(nèi)容，一方面，需要對學(xué)生進行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進行恰當(dāng)?shù)姆纸M，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征對學(xué)生進行分組，充分考慮學(xué)生特點，在保證小組活躍性的情況下進行分組，既要保證小組學(xué)習(xí)效果，又要確保項目任務(wù)完成率。另一方面，設(shè)定合理科學(xué)的項目，項目是項目教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，因此，項目是否合理對教學(xué)效果具有直接的影響，教師在設(shè)置項目時需要保證項目內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，且需要結(jié)合課本，保證內(nèi)容充實、確保形式鮮明，保證教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.挖掘項目實施過程。挖掘項目實施過程，把握項目實施過程十分重要，是提高項目完成率的關(guān)鍵，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。挖掘項目實施過程需要注意以下兩點，第一，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對項目進行分析探究，鼓勵學(xué)生了解項目的目的、要求，確保項目的有效實施，通過多種方法手段，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，小組探究等方式完成項目，確保項目教學(xué)法的順利實施。第二，教師需要做好疑難問題的解答工作，在學(xué)生遇到問題的情況下，對學(xué)生進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確分析問題、解決問題，同時，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件，并在答疑過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生難以理解的重點問題與難點問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進項目教學(xué)法的有效應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“Excuse me”時，教師需要對學(xué)生難以理解的句式進行答疑，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，要求學(xué)生利用相關(guān)句式在特定情境下交流，發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.進行項目評估與反思。在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中，評估與反思是其中的重要環(huán)節(jié)，通過評估與反思，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，才能獲得進步，因此，進行項目評估反思十分重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。進行項目評估與反思主要有兩種方式，方式一，學(xué)生自我評估，通過學(xué)生自評、自己反思，可以提高學(xué)生自我認(rèn)識能力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)勢與不足，為下次任務(wù)實施打下良好的基礎(chǔ)[3]。方式二，集體點評，通過集體點評、集中點評，可以保證點評的中肯性、全面性，能夠發(fā)現(xiàn)深層次的問題，促進學(xué)生進步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“this your”時，教師可以要求學(xué)生對本節(jié)課中的項目進行全面的分析，從單詞、短語、句式到教材中的文章，學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性等各個方面進行反思與評估，以便提升學(xué)生能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，研究項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義與價值，在充分了解項目教學(xué)法特征的情況下，可以有效應(yīng)用項目教學(xué)法開展教學(xué)，通過準(zhǔn)備項目、實施項目、對項目進行評估與反思可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中收獲知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時也推動中職英語教學(xué)工作的順利進行。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉霞.闡述中職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2018（06）：41.

[2]湯坤德.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019 （02）：143-144.

[3]劉嫄.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（02）：120-121.