以人為本理念在小學班主任管理中的應用

龍莉

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，對于學校教育的要求越發關注到學生的個人成長，百年教育，育人為先，在教育教學過程中，教師需要堅持做到以人為本，尊重學生的個性發展，從小培養學生主動表達自我的意識等。在小學班主任對班級的管理中，全面關注以人為本理念的運用，在日常組織管理中聽取學生意見、構建民主氛圍、培養學生干部等，尊重學生的成長及意愿。

關鍵詞：以人為本;小學;班主任管理

前言

小學階段，是學生進入校園接受系統學習的重要時期，此時教師的教學工作，需要堅持以人為本，從小為學生建立民主和諧的班級環境，培養學生學習的主動意識。在傳統教學中，學生更多的被要求“聽老師的話”，在這樣環境下長大的學生，會對教師信從，但是卻缺乏了獨立的思考。新時期，教學工作要求更多的關注到“以人為本”，也對班主任教師的班級管理提出了新的要求。

一、建立民主和諧的班級環境

在當前小學班主任管理中，關注到民主和諧的班級氛圍創設，是實現班級人本建設的基礎所在，也只有在這樣的環境下，學生才能更真實的表達和展示自己。在小學階段，學生開始進入到小學學習中，此時也正是習慣養成的階段，傳統觀念中家長與教師往往希望孩子能夠聽老師的話，遵守課堂的紀律等，但也正是如此，形成了教師與孩子之間天然的隔閡。很多時候，孩子對于教師處于一種“聽”和“怕”的階段，而非信任與尊重，在這樣情況下，此時民主和諧的班級環境建設顯得尤為可貴。在小學班主任管理中，教師能更多的關注到班級人文環境建設，與學生發生交流互動，在日常教學中，班主任教師需要從如下幾個方面作出努力：其一，與班級學生發生交流，了解學生的特點與生活情況等。在課余實踐，教師與學生多發生交流，實現教學的互動，全面推動教學工作的發展，其二，充分了解每位學生，由于每位學生的個性特征等不同，在與學生交流過程中，需要因材施教、因人而異，由此，了解學生成為班主任推進班級管理，實現與學生交流的特點所在，應當全面關注到學生的成長。

二、給學生更多的主動權

給學生更多的主動權，是班主任在組織教學管理中的關鍵所在，需要教師作出主動努力。在整個班級管理過程中，教師能夠充分尊重學生的個性特征，將班級管理及相關事物與學生發生交流，最終實現現代化教學工作的發展及完善。在當前的小學班主任管理工作中，能夠全面達成現代化教學的發展與完善，為學生的成長奠定扎實的基礎。在班主任制定班級制度、推進班級管理時，可以與學生發生互動，全面推動教學工作的發展，給學生帶來更多的關注。在一些班級活動中，想要對學生達成教育，可以讓學生自主的設計以及參與其中，去感悟與成長。針對一些事物，與其由教師告訴學生什么是對的、什么是錯的，不如讓學生在辯論與討論中去學習及成長。班主任教師的管理工作需要具備一定的智慧，其中給學生更多的主動權，實現學生自主的討論與發展，才是實現當前教學工作發展的關鍵所在。

三、制定合理的班級管理制度

在當前的小學班級管理中，教師制定合理地班級管理制度，在班級實現制度化管理，并且在這種制度中融入合理地人本思想，實現有序的民主。在當前的小學班級管理中，教師制定班級管理制度，必然是從學生實際情況考慮，充分考量制度的合理性，并且思考這些制度學生是否能夠接受。在班級制度制定過程中，教師可以與學生進行討論，邀請學生針對班級制度進行討論與研讀，實現當前教學工作的發展，給學生帶來更多的關注點，最終實現現代化建設的發展。在班級制度建設過程中，教師可以既要引導學生暢所欲言說出自己的觀點，提出自己的建議，也要以合理地方式引導學生去理解這些制度。如教師希望在班級建設“不在班級吃零食”的制度，但是在班級討論中學生很難接受，因為小學階段孩子年齡偏小，對于班級空氣質量這一概念的感受還不清晰，但是此時教師可以適當放寬，允許孩子在班級吃零食，但是必須保證班級衛生和每日定式通風，學生就較為容易的接受了，許多時候，制度的建立是為了維護公共利益，但要充分尊重學生的意愿，讓學生理解與接受。

四、組建班級學生組織

在班主任推行班級管理過程中，需要嘗試組建班級學生組織，與學生發生互動，實現傳遞師生意見的紐帶作用。在當前小學班主任管理中，教師能夠組建學生班干部隊伍，在教學中具有如下意義：其一，在選拔過程中，選擇那些熱心班級事物，與同學關系良好的學生，這些學生對于班級事物熱心有積極性，最重要的是具有較強的感染力，能夠帶動其他學生;其二，設置一些公共崗位，留給學生輪流值班，借以激發學生的積極性。其三，教師能夠教學生如何去做事，班干部對班級管理，也需要一定的管理智慧與策略加以維持，此時需要教師主動對班干部進行引導，教孩子們一些方式方法，尤其是一些溝通的方式方法，真正的使班干部集體成為學生信得過的集體，實現班級的民主化管理。

班主任教師作為班級的“大家長”，承擔著對班級的教育與管理工作，以自己的方式推動著學生德育工作的發展與建設。在班級管理中，需要一定的管理智慧，堅持以人為本，能夠為學生的成長發展作出啟發，全面達成現代化教學工作的發展，給學生帶來更多的關注，為學生的成長創設積極的影響，給學生以全面的啟發。

參考文獻

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