中職院校德育課程教學中存在的問題、原因及對策分析

摘 要：我國中職院校教育中，德育課程教學具有不可替代的地位。但當前德育教育在中職院校中還存在部分問題。本文對中職院校德育課程教學中面臨的困境以及困境成因進行分析，最終提出相關優化策略，以期為我國中職院校有效開展德育教育提供參考。

關鍵詞：中職院校；德育教育；問題；原因；對策

引言

近年來，信息時代到來，網絡信息對學生思想以及品行影響深遠。而伴隨新課改的深入實施，中職院校逐漸重視德育教育工作的成效與質量，并將德育融通整體教育活動中。優化中職教育德育工作質量，推動德育課程教學手段及內容的革新，取得優質教育成果，優化中職學生綜合素養，是當今中職院校德育課程的核心目標。因此，中職院校應將德育工作居于首位，通過優化學生品格、德行等優秀素養，進而促進學生群體的整體素養。

一、中職院校德育課程教學中面臨的困境

（一）中職院校學生素養較低

近年來，我國各職業院校擴招工作的進行，其對生源要求降低，導致部分中職院校學生素養較低的現象凸顯。中職階段學生，多數學生在接受義務教育后步入中職院校，甚至部分學生沒有完成初中學業。首先，學生年齡較小，心理與思維還處在發展階段，其看待事情與行為多運用感性思維，并自控能力薄弱，導致學生對學習興趣較低。其次，多數學生未形成優質的生活、行為習慣，學習主動性不足，文化水平較低，無致使學習成效達不到理想。這些現狀，均對德育教育的有效進行產生了困境。

（二）中職院校德育教學理念陳舊

受我國傳統尊師重道思想束縛，多數中職教師仍采用陳舊教學觀念。將學生的成績作為評價學習結果的唯一依據。教師過于重視學生的成績，在教學活動中，對成績較差的學生進行批判型評價，不但對中職階段學生的自信心、學習積極性造成消極影響，也阻礙了師生間的高效交流、互動，對構建和睦師生關系產生不良影響。這一教學理念，知識中職院校德育課程教學無法取得優質的教育成果，對培育學生優秀綜合素養形成阻礙作用。

（三）中職院校德育教學形式單調

目前，我國中職院校的德育教育工作，多數以教師將社會需求的道德、行為，通過系統性的深奧理論知識傳授給學生，忽略道德內化規律，限制了學生德育學習的主動性。同時，多數德育工作在課堂中進行，忽視實踐教學重要性，無法滿足中職學生德育學習要求。除此之外，在應試教育束縛下，教師以及院校領導對德育工作價值認知不足，導致當前中職院校德育工作開展存在局限性，缺少新型教學方式以及先進技術的引進，進而限制了中職學生潛力的發揮。

二、中職院校德育課程教學困境成因

（一）德育教學內容豐富性不足

近年來，我國中職院校德育課程將理論知識、政治思想、智化教學作為德育教學內容。德育教育的本質是改變學生個體的品德與行為。但我國中職院校的德育教育，弊端逐漸突顯，逐漸使學生對道德行為以及道德認識分化。這一現狀，是當前中職院校德育教學困境成因的主要構成部分。教師在課堂講授的德育知識逐漸與學生實際生活脫節，導致德育課程編程教師虛構的道德環境。此外，由于我國的全面發展，傳統的德育課程教材已無法滿足學生發展需求，并且教材內容逐漸脫離學生認知，導致我國核心價值體系在德育課程教學中難以良好呈現。

（二）德育教學團隊建設不足

教師作為學生德育教學工作的組織者、管理者，與學生接觸較多，對學生的思想以及行為具有直接影響。據研究結果表明，我國當前中職院校德育教學團隊建設欠缺。首先，教師數量較少。中職院校招生數量增加，學生素養水平差異明顯，但教師數量沒有隨著學生群體的擴大而增加，致使在職教師的德育工作難度增加。其次，教師德育工作積極性較低。部分中職院校對德育教師的重視度不足，導致教師在繁雜的德育工作中，工作積極性降低，限制了中職院校德育課程教學的有序開展。

（三）校園以及網絡環境對德育的影響

網絡技術的進步，使電子產品普及到學生群體中，學生將大部分時間投入到網絡中。二網絡中大量的多元信息，對學生的心理、思想形成影響。目前，國家由于多種因素，無法對網絡中的負面信息強制監管。中職階段學生由于年齡等因素，容易受到網絡不良信息影響，會使學生思想不正確，行為不規范，這也是致使中職院校德育課程教學面臨困境的原因之一。除此之外，校園環境對中職學生德育學習具有直接影響。部分中職院校對校園文化建設重視不足。校園環境層面往往呈現出教學風氣不正，教師職業精神薄弱等情況。對中職院校德育工作開展產生威脅。

三、優化中職院校德育課程教學有效對策

（一）健全教學評價體系

創建高效教學評價體系，健全原有評價體系，是優化中職院校德育工作成效，落實學科品味提升的有效路徑。德育課程教師應在實踐中鉆研與探索，落實教學評價手段的改善與健全，憑借先進手段助力，拓寬、革新評價手段，增強評價作用。同時，落實科學評價手段的創建。例如，記錄中職學生德育學習的過程，將評價學生學習過程以及日常行為視作評價指標，評價學生知識的掌握視作輔助。清晰記錄學生每個學期學科成績，精細評價學生品行與素養，落實評價標準以及行為規范的科學設計，并將這些標準記入學生教學評價中。

（二）完善教師團隊建設

首先，中職院校應貫徹我國教育部門相關德育精神，借助當前我國創建教育團隊層面的優秀經驗以及政策舉措，建設“雙師型”教師團隊。優化雙師型教師的待遇、獎懲、評價、訓練等，保障“雙師型”教師團隊的有效建設。并吸引更多德育方面的教育人才，為中職院校的德育課程教育牢固堅實基礎。其次，應為“雙師型”教師供應優質研討、溝通政策。因此，中職院?？梢赃M行德育交流活動，對各班級學生進行對比，探尋更適合學生的德育教育體系。

（三）優化德育教育環境

德育教學與中職院校教育環境具有緊密聯系。要想提升德育教學成果，應構建優質教育環境。首先，應強化校園文化精神構建。中職院?？梢酝ㄟ^有優化校園風氣，教學風氣，以及學習風氣三個層次的建設，落實校園文化精神構建。其次，強化校園物質文化創建。中職院校應利用校內德育宣傳欄優點，及時更新。并創新德育宣傳內容，在豐富德育宣傳內容的同時，強化宣傳欄的視覺效果，吸引學生觀看，將德育工作深入到中職學生的生活中，從而深化德育課程教學成效。

結語

綜上所述，德育教學是中職院校教學活動的重要構成部分，對培育學生優秀品德與行為具有重要價值。然而，健全教學評價體系，完善教師團隊建設，優化德育教育環境對優化中職院校德育課程教學整體成效具有正向影響，是推進德育在中職院校有序開展的重要途徑。

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作者簡介：

第一作者：朱中萍（1983.9） 男 土家 湖南張家界人。湖南師范大學本科畢業，寧鄉經開區科技工業學校助理講師 德育副校長

（作者單位：寧鄉經開區科技工業學校）