提高高中生物課堂教學(xué)有效性的途徑

蘇月女

摘 要：最近幾年，高中教育得到了越來越多的關(guān)注，因?yàn)楦咧猩鸀閲医ㄔO(shè)的主力軍。在高中教育中，生物教學(xué)和其他學(xué)科不同，教師不僅需要把基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué)。下文針對提高高中生物課堂教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 有效性

引言

隨著新課改的不斷深入，高中生物課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，并且獲得了良好的效果，但是部分教師沒有意識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，以至于在教學(xué)過程中仍然存在一些問題。這些教師過于注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講授，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過合理有效的手段，對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提升綜合能力和素養(yǎng)，進(jìn)而有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

一、充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在高中生物課堂教學(xué)中，為了可以使學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中保持活躍的思維，導(dǎo)學(xué)案是非常重要的[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以使學(xué)生積極主動(dòng)地對知識進(jìn)行探究。在導(dǎo)學(xué)案的作用下，學(xué)生不僅需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，還需要結(jié)合教材內(nèi)容，把教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容找出來。這樣，在課堂教學(xué)中學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。簡單來講，在實(shí)際教學(xué)前教師需要指引學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。想要有效提升學(xué)生的成績，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，并成為課堂的主人。

例如，在講解“能量之源——光與光合作用”時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容為光合作用的過程、光合作用色素的提取與分離。在課前，教師可以把導(dǎo)學(xué)案傳送給學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，可以對教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過該種教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地對知識點(diǎn)進(jìn)行探究。長此以往，學(xué)生可以形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)過程中，在講解重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問題，指引學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從多個(gè)角度入手，對知識的深度進(jìn)行挖掘[2]。想要有效做到這一點(diǎn)，教師需要對教材內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，并結(jié)合教材課程目標(biāo)，對重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，并結(jié)合這些內(nèi)容對問題進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生可以經(jīng)過思考問題，更好的學(xué)習(xí)教材知識點(diǎn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師可以更好地指引學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，并且還可以有效激起學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在講解“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，學(xué)生們在利用生長素的發(fā)現(xiàn)過程，對生長素是從胚芽鞘尖運(yùn)輸?shù)郊舛讼虏俊南蚬鈧?cè)運(yùn)輸?shù)奖彻鈧?cè)這一知識點(diǎn)進(jìn)行了解。但是，在對極性運(yùn)輸進(jìn)行講解時(shí)，是從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，學(xué)生對該知識點(diǎn)較為陌生。這時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好兩張圖片，一張圖片內(nèi)容為直立的枝條，另一張圖片內(nèi)容為倒掛的枝條，并對學(xué)生提問，說出這兩張圖片中生長素的運(yùn)輸方向。通過圖片內(nèi)容，在學(xué)生的思維中形成了鮮明的對比，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該知識點(diǎn)。

三、充分利用小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生自主思考和探究無法解決的問題，這時(shí)教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對這些問題進(jìn)行探究和解決[3]。并且，因?yàn)樯镏R具有前沿性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師可以把知識引申到科技前沿，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論，指引學(xué)生交流生物前沿知識，進(jìn)而有效豐富學(xué)生的知識量。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與其中，并且在小組中承擔(dān)各種角色和任務(wù)，可以全面提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表言論和觀點(diǎn)，對學(xué)習(xí)成果與心得進(jìn)行交流，使學(xué)生可以對小組合作的樂趣進(jìn)行感受。在討論過程中，教師需要以平等的身份，和學(xué)生一起進(jìn)行探究和討論，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些引導(dǎo)和提醒。通過這樣的教學(xué)模式，可以大幅度提升教學(xué)有效性，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在講解“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，想要使學(xué)生可以對DNA分子為遺傳物質(zhì)進(jìn)行理解和掌握，教師可以充分利用教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要指引學(xué)生了解到為什么需要對放射性同位素32P、35S進(jìn)行引入，而不是利用其他元素，為什么要利用放射性培養(yǎng)基，對細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng)，而不是直接對噬菌體進(jìn)行培養(yǎng)，為什么要攪拌混合后的培養(yǎng)液，為什么要離心等等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過對這些問題的討論，可以使學(xué)生對問題進(jìn)行更加深入的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生探究能力和解決問題能力。在該過程中，學(xué)生的視野得到了開闊，并且還提升了學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)生物課堂教學(xué)有效性的提升。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在高中生物課堂教學(xué)中，提升教學(xué)有效性是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，并且還可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，給教師帶來了較大的挑戰(zhàn)，因此教師需要對自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué)。這樣可以有效提升課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王菲菲.淺議提高高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的途徑[J].中國民族博覽，2018（01）：11-12.

[2]袁曉鋒.如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性[J].甘肅教育，2017（19）：62.

[3]賈晶.關(guān)于提高高中生物課堂教學(xué)有效性的對策分析[J].才智，2016（24）：175.