淺談“互聯網+”背景下幼兒家庭教育

劉姜

摘 要：幼兒園階段是兒童身心成長和機能發育的黃金時期，教師和家長都應積極幫助幼兒養成良好的學習生活習慣、形成完善的人格。在“互聯網+”背景下，網絡信息化正在逐漸改變人們的生活，不僅對幼兒園、社會教育，也對傳統幼兒家庭教育提出了新的挑戰與機遇。本文立足于“互聯網+”背景，著重分析了家庭教育在幼兒成長中的優劣勢，并提出優化途徑。

關鍵詞：互聯網+ 幼兒家庭教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確提出了家庭教育在教育改革和發展中的地位和作用，強調“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。”研究證明，家庭對于幼兒的影響相比于幼兒園來說更為明顯。隨著“互聯網+”概念的提出，幼兒教育形式更加多樣、內容更加豐富，不僅豐富了幼兒的知識，拓寬了視野，還促進了幼兒情智的發展。但是我們也應該看到“互聯網+”在給幼兒家庭教育帶來趣味、快捷和方便的同時，也給幼兒家庭生活帶來了巨大沖擊。[1]

一、優勢

隨著“互聯網+”概念的提出，只要有移動終端就可以對幼兒進行家庭教育。在“互聯網+”平臺上體現出的顯著特征是在任何時間、任何地點、學習任何幼兒家庭教育課程。“互聯網+幼兒家庭教育”便捷、靈活、多樣性的學習最直接地體現了家庭教育模式上學習和主動學習的特點。相比傳統的書籍、卡片等幼兒家庭教育模式，“互聯網+幼兒家庭教育”通過互聯網傳輸媒介將文字、聲音、圖標、視頻、動畫等多媒體形式表現出來。[2]

“互聯網+幼兒家庭教育”這個教學模式具有資訊容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這種利用現代技術達到的效果是傳統幼兒家庭教育模式無法望其項背的。而且借助“互聯網+”新興平臺，幼兒家長只需要通過移動終端選擇需要教育的內容就可以對幼兒實施家庭教育，大大節約了幼兒家長的時間。另外，傳統幼兒家庭教育的內容主要是通過書籍傳遞，每本書多則幾百少則幾塊錢，對普通的幼兒家庭來說都是一筆不少的經濟開支，但是“互聯網+”平臺傳遞的絕大多數信息都是免費的，就算是收費信息僅僅也是幾塊錢，可以大大節省家庭經濟成本。開流節源是現今社會發展所需，也是我國一直倡導的，通過“互聯網+”對幼兒進行家庭教育很大程度上積累了成本，而這些費用可以用在為幼兒提供性價比更好的學習上，如作為幼兒的旅游經費、使用更好更多的學習設備、上更好的幼兒園等。

在傳統幼兒家庭教育模式下，家庭教育資源主要集聚在家庭這個相對封閉的物理空間內，受幼兒家長學歷、幼兒家庭教育觀念、幼兒家長態度等局限，只能片面滿足幼兒發展。而互聯網以其強大的存儲性和交互性的技術優勢，在短時間內迅速吸納了海量的知識和信息，成為人類歷史上前所未有的巨大的“信息庫”，并且這個信息庫隨著互聯網終端連接起來的人們不斷地上傳以及發布心得信息而源源不斷的擴容。借助“互聯網+”平臺，幼兒家庭教育可以跨越家庭、地區、國家覆蓋到世界的任何一個角落，使得優質幼兒家庭教育資源的平等共享成為可能。由于幼兒受認知及識字能力的局限，傳統意義上幼兒家庭教育通常都是由家長陪伴，在陪伴的同時幼兒家長起著為幼兒選擇家庭教育內容及監督幼兒學習的作用，久而久之讓幼兒養成對家長的依賴性，很難獨立完成自身學習。但是在“互聯網+”平臺上，幼兒通過移動終端可以自由的選擇家庭教育的內容，同時也可以來回切換幼兒自身感興趣的家庭教育內容，這樣既能讓幼兒成為學習的主體，也能培養幼兒學習的獨立性。

二、劣勢

在幼兒家庭教育中，親子溝通是幼兒家庭教育的基本途徑，良好有效的親子溝通有助于建立和睦的家庭教育關系。而如今身在網絡時代，幼兒在“互聯網+”平臺上學習已日成常態，這樣勢必會導致幼兒和家長交流溝通的時間減少，不利于親子關系的維系。 ?在互聯網平臺上任何人都可以暢所欲言，不受約束的發表自己觀點，而國家也很難做到準確監控互聯網信息，以至于在“互聯網+”平臺上的幼兒家庭教育信息各式各樣、魚龍混雜。當幼兒家長面對開放、虛幻、信息量龐大而又存在安全隱患的網絡世界時，很難隨心查找資料且發現大部分網站內容寬泛空洞，沒有實際需要。幼兒家長如果不具備一定信息處理能力，很容易迷失在信息海洋其中，浪費了寶貴的時間卻在提高幼兒家庭教育的質量上事倍功半、徒勞無獲。 另外，傳統幼兒家庭教育中，幼兒家長只需要具備識字能力、幼兒家庭教育基礎知識和正確的道德觀念就可以對幼兒進行家庭教育，但在“互聯網+”背景下，幼兒家長除了需要具備傳統幼兒家庭教育的能力外，還要具備使用互聯網及網絡移動終端的能力、辨別互聯網信息的能力、發送互聯網信息的能力等。這些對幼兒家長尤其是那些對新鮮事物接受較慢、文化素質較低的家長們來說都是全新的挑戰，以至于他們難以適應。

三、優化建議

家長方面，要積極開展有關“互聯網+幼兒家庭教育”專業知識學習。增強對各種媒介、通信軟件的了解，學會信息搜集與處理，學習判斷“互聯網+”平臺上幼兒家庭教育內容的意義和價值。學習在“互聯網+”平臺上創造和傳播幼兒家庭教育的知識和技巧。加強與幼兒園進行信息共享。幼兒園結合自身實際、遵循幼兒特點，構建完善分年級、分學期、涵蓋所有事件節點和時間節點的家園溝通內容體系，實現溝通內容的規范化、系統化，形成家園合力，促進家園共育。 社會方面，教育引導廣大幼兒家長不斷更新幼兒家庭教育理念和方法，不斷提高幼兒家長的媒介素養及自身素質，增強幼兒家庭教育本領。堅持立德樹人，樹立正確的育兒觀和成才觀，注重言傳身教，以身作則，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣，引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

[1]賴佳欣，郭力平.全美幼教協會關于技術與早期教育兩份立場報告的對比分析[J].電化教育研究，2013，34（09）：115-120.

[2]蔡建東，張慧芳，葉平枝.美國幼兒教育軟件評價機構類型、特點與發展趨勢[J].學前教育研究，2014（04）：11-19+35.