一言一行皆數學

曹飛燕

摘 要：數學知識來源于生活且應用于生活，可見兩者之間存在密切聯系。在初中數學教學中，教師應當重視學生在學習數學知識過程中的生活體驗，以生活化教學策略去提高初中數學教學實效性。基于此，文章將結合筆者教學實踐，對初中數學生活化教學策略展開分析，希望能夠為教育同行提供參考借鑒。

關鍵詞：初中數學 生活化 教學 策略

隨著新課改理念的推行，身為初中數學教師需要積極轉變固有的教學觀念，要積極創新教學方式方法，特別是新課標對學生綜合素養提出的新要求，更要重視學生自學能力的培養。而數學知識來源于生活且有著極高的實踐應用價值，所以教師可采取生活化教學策略，不僅能夠豐富知識內容，讓學生認識到數學知識與實際生活的聯系，同時也助力學生利用數學知識解決數學問題的能力有所提升，因此在初中數學教學中實施生活化策略有著重要價值。

一、初中數學生活化教學的意義

初中階段是對學生的數學思維、數學技能以及數學核心素養進行培養的黃金時期，相較于小學而言，不管是知識難度還是學習要求都有了明顯提高。而在以往的初中數學課堂教學中，教師更多傾向于對數學知識內容的講述，并沒有將數學知識與現實生活的聯系做過多講解。在此背景下，許多學生的學習局限于枯燥的數學理論，并且感受不到數學知識的實用價值，久而久之便會在心存懷疑的狀態下喪失對數學學習的興趣。而通過采取生活化教學策略，學生便能夠清楚地認識到數學知識與現實生活的密切聯系，認識到數學知識的實用價值，如此一來便能更加積極地投入到數學知識的學習當中。

二、初中數學生活化教學策略分析

1.創設生活化教學情境

一直以來，很多初中數學教師在教學活動開展中會選擇知識灌輸的方式，再加上數學知識較為枯燥，導致許多學生的對數學產生一種畏難心理，并且從心里認為這種過于理論化的知識與現實生活無太大聯系，所以對數學的學習興趣也有所消退。而如果教師在教學活動中將數學知識融入到生活化的教學情境當中，讓學生在常見生活場景中去學習數學知識，便能夠感同身受，在概念轉換為生活實物的基礎上提高數學學習興趣。[1]因此，教師在創設生活化教學情境的過程中，要緊密聯系初中數學知識與學生的現實生活，進而讓數學成為對生活形成良性指導的工具。

比如，在講解“軸對稱圖形”相關內容時，為了讓學生對“軸對稱”的概念有更加清晰的了解，教師便可利用多媒體去播放蜜蜂、蝴蝶在公園里飛舞的場景，在充分調動學生學習興趣之后，教師再將蜜蜂、蝴蝶的形象進行放大，讓學生找出兩者的相同之處，經過學生的觀察后，大多數學生都能夠說出“它們身體的左右兩邊是一樣的”。結合學生的這一生活觀察，教師便可順勢引出“軸對稱”的概念，如此一來在生活化的教學情境下學生便能夠輕松找到數學與生活的聯系，從而調動去數學學習興趣。

2.豐富生活化教學內容

新課標理念中明確提出要尊重學生在學習中的主體地位，所以初中數學教師需要基于學生本身的數學經驗，以學生能夠理解的方式去講解教學內容。唯有如此，學生才能夠掌握數學知識與現實生活之間的關系。[2]而我們生活中的一言一行中，有著很多蘊含數學知識的生活實例，教師要善于捕捉到生活中的這些可用作數學教學的內容，去豐富教學內容，也簡化學生對抽象數學知識的理解難度。

比如，在講解“一元一次方程”與“利潤”相關內容時，我們以此生活化數學問題舉例：如果銀行的定期儲蓄年利率為2.25%，所得利息需要繳納20%的利息稅。現在我們知道小華家里有一筆錢存入銀行的定期儲蓄，每年能夠得到的稅后利息為450元，請問小華家人存進銀行的本金是多少？通過這樣一個生活化的例子，學生對一元一次方程的解題方法會進一步鞏固，同時也讓學生認識到一元一次方程與生活存在的密切聯系，進而引導學生嘗試著去找尋生活中其他可運用該數學知識解決的問題，從未不斷豐富教學內容。作為數學教師，更要在引入生活內容時保持足夠耐心對學生進行指導，使其利用數學知識解決生活問題的能力逐步提高。

3.開展生活化教學實踐

知識學習的目的在于應用，而數學知識來源于生活，在經過漫長的學習之后并定要在生活中去實踐去檢驗，所以教師需引導學生嘗試著在生活中去實踐運用數學知識，讓學生認識到數學知識的價值以及解決生活問題的樂趣所在。[3]因此，初中數學教師在開展常規課堂教學之外，還需積極開展更多生活化的教學實踐，讓學生對生活問題嘗試解決，進而促使學生實踐能力、創造能力的提高，更懂得如何利用數學知識去解決生活問題，提高了初中數學教學實效性。

比如，在講解“統計”相關內容時，教師可通過布置課后作業的方式去提升學生運用數學知識解決生活問題的能力，如讓學生對家庭每月在水費、電費、交通費等方面的支出情況進行統計，通過與父母交流去記錄各個支出項目與消費明細，以圖表的形式去歸類匯總，從而明確家庭消費的幾大類型，并且從中能夠分析出今后家庭縮減開支的可行方法，向父母提出意見。如此一來，通過開展生活化的實踐，學生便能夠體會到數學知識對現實生活的指導意義，逐漸學會用數學的思維去看待生活問題，促使其解決實際問題能力的有效提高，也凸顯出初中數學生活化教學策略的重要價值。

結語

綜上所述，學習數學知識的最終目的在于將其應用到生活當中，去解決更多數學問題，所以身為初中數學教師，在教學活動中需要更多從生活中去找到數學知識點，讓學生認識到數學與生活的聯系，進而通過數學意識的培養去促使其更加善于發現現實生活中的數學問題，及時利用所學知識去高效解決各類問題，實現學以致用的效果，不斷提高初中數學教學質量以及學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]朱彩華.初中數學“生活化”教學策略淺析[J].數學教學通訊，2019（02）：71-72.

[2]林金龍.淺談初中數學生活化教學的策略[J].課程教育研究，2016（31）：146-147.

[3]王代兵.讓生活之花開在思維的陽光下——初中數學的生活化教學[J].數學學習與研究，2015（10）：9.