淺談小學生語文課外閱讀能力的培養

曹娟

《語文課程標準》明確提出：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見閱讀已被提到了前所未有的高度。可是，小學課本中提供的文章還遠遠不能滿足學生的閱讀量。這就要求我們在平時的教學活動中不僅要注重小學生課內閱讀的指導，還必須加強對小學生課外閱讀的指導，培養學生課外閱讀的能力，使學生能自主地進行課外閱讀。下面結合自己的實踐，談一些淺顯的看法。

一、激發興趣，促成閱讀

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去實踐。教師應該努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。那么如何激發學生課外閱讀的興趣呢？

1.講故事，設懸念

為了激發小學生的閱讀興趣，讓他們自主閱讀，我常常利用晨會課給他們講故事。由于晨會課的時間較短，我便繪聲繪色地給他們講一些較短小的故事，如成語故事、寓言故事、童話故事等。然后再布置他們回去讀讀這類故事書。有時遇到一些較長的故事，內容十分精彩，我便會先聲情并茂地給他們講述其中的一部分內容，把他們引進生動有趣的情境中。正當孩子們聽得津津有味之際，我就此打住，很“遺憾”地告訴孩子：故事較長，后面的情節更加精彩，請同學們自讀原文。孩子們的興趣被激發出來，課后就會主動去閱讀。

2.樹榜樣，立大志

古今中外，無論是領袖人物，還是科學家、文學家，他們的成功都離不開大量的閱讀。比如，我國近現代著名的學術巨子王國維，他在念私塾的時候就常常偷偷地去讀私塾老師規定以外的書籍。由于廣泛的閱讀，他的學業長進很快，十四五歲就顯露出過人的才華。因此，教師要經常向學生介紹這些著名人物的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，并立下遠大的志向。

3.抓契機，促轉移

小學生喜歡玩拍分。有許多老師會因為嫌煩而強行制止學生玩。對此，我持反對意見。只要老師抓住契機進行正確的引導，也照樣可以激發學生的閱讀興趣。眾所周知，拍分上都印著各種各樣的色彩鮮艷的圖案，有水滸人物、三國人物，還有許多卡通人物。我時常會問問他們知不知道畫片上人物的故事，有時還給他們講一些有關人物的小故事。然后告訴學生書中的故事很好看，不妨利用課余時間看看這些故事。孩子們的好奇心很重，于是就去找書本來讀。我們還可以利用小學生喜歡看電視的特點，引導他們讀一些高雅的、健康的文學性書籍。

二、教給方法，指導閱讀

讀書的方法多種多樣，閱讀方法直接關系著閱讀的速度、質量和效益。不同的書，要用不同的方法去閱讀。因此教給學生合適的閱讀方法也很有必要。

1.瀏覽法。瀏覽法，是指以極快的閱讀速度把書通讀一遍。對小學高年級學生來說，需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地在有限的時間里讀更多的書就必須采用瀏覽法來讀書。對那些內容比較長的、故事性強、人物形象飽滿的書籍，可以降低要求，只要讀明白故事的主要內容，懂得其中所蘊含著的道理即可。還有一些資料性的文章，更是要快速瀏覽，找出所需要的內容即可。

2.摘抄法。小學語文課本《培養良好的學習習慣》中提出，應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在課外閱讀時，我們經常會遇到一些優美的詞句，或者是好的想法，這時，光靠讀一遍，收效不是太明顯的。要引導學生在適當的時候作一些摘抄，有時間的情況下，找出來溫習，這對培養他們的閱讀理解能力會有很大的幫助。

3.精讀法。精讀法就是仔細地讀，研讀細節，進行透徹理解。對那些篇幅短小、語句優美、內容精彩或對我們有所啟迪的讀物，我們不妨讓學生精讀。要引導學生仔細品味，反復誦讀，感悟語言文字的優美，揣摩遣詞造句的準確，體會文章所表達的思想內容等，并對喜歡的句段進行背誦、摘抄，以此來幫助記憶積累。

三、推薦讀物，有選擇讀

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”因此，要讓學生讀各種各樣的讀物。在博覽群書后，才能實現厚積薄發的功效。但小學生的生活閱歷有限，選擇課外閱讀材料時往往帶有盲目性、隨意性，而課外讀物又是良莠并存的，老師要引導他們選其精華，去其糟粕來讀，這樣才能真正啟迪他們的智慧。為此，我有意識地引導學生閱讀以下一些有益的課外閱讀材料：

1.有利于促進學生身心健康。要求同學們平時選擇課外讀物注意科學性，要讀一些內容健康的書。

2.選擇讀物要與小學語文教材內容相關，有利于促進課內的學習。

也就是說要結合自己所學的各門功課來選擇課外讀物，以拓展知識面，并加深對課內知識的理解。

3.符合小學生的興趣愛好。小學生存在著年齡、年級、性別等各方面的差異，因此其閱讀興趣也會不同。

總之，課外閱讀對于小學生來說極為重要。它不僅豐富了學生的課余生活，而且為語文聽說讀寫的能力打下了堅實的基礎。讓我們攜起手來，多想些辦法，重視課外閱讀的方法指導，學生的閱讀能力才能得到培養，語文素養才能得到全面提高。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學）