小語單篇閱讀如何提高孩子的學習興趣

陳素清

摘 要：學習的最好指導教師是興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是關于一個人興趣的問題。隨著新課改的推進，教師在教學過程中要更多的關注學生的興趣，注重培養學生的興趣，在教學過程中激發并提升他們學習的興趣。

關鍵詞：小學語文 單篇閱讀 學習興趣

許多教師在教學中發現，一些學生對語文學習感到十分厭倦，他們僅僅是在教師和家長的督促下才會去學習，歸其原因，主要沒有培養起對語文的興趣。所以如何在教學過程中發掘學生學習的興趣，已經成為當代教師共同思考的問題。

一、以學生為本，抓住孩子的心理特征，發掘他們的學習興趣

要發掘學生的學習興趣，就必須以學生為本，從他們的實際出發。孩子的心里就像一張透明的紙，說出來的都是孩子最真實的、最純真的。例如在學習《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文，我們抓住孩子的心理特征，讓他們回憶自己的童年生活，課文出示“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣的丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。筆者看呆了，自己的牙齒也動起來了?！边@一段是體現孩子純真的童年生活畫面，為了讓學生融入文本，我借助媒體播放視頻的功能，給孩子們播放一段“作者看駱駝咀嚼”的短視頻，孩子們看得可入神了，好像自己身在其中了，為了趁熱打鐵，我還指導孩子們一邊看著視頻，一邊讀一邊做著動作，再次回味充滿童真的畫面，并依此作為切入口，刺激他們學習語文的興趣。

二、延伸豐富孩子的課余生活，放飛孩子的學習興趣

為了放飛孩子的興趣，豐富孩子的課余生活，筆者再次以“童年”為主題，要求孩子們親自動手畫畫編織自己快樂的童年生活。那么問題來了，每個孩子的童年生活五彩繽紛，有快樂的、傷心的、難過的……每個孩子的童年生活體驗不一樣，孩子們可以自由選擇當下的童年生活體驗，也可以想象創造未來的童年生活是什么樣子的。筆者相信每個孩子都希望有一個快樂、自由的童年，相信學完《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文，向小英子一樣，有著這樣充滿童趣的童年生活。

三、優化課堂教學過程，培養學生的學習興趣

小學語文教學一直存在著很多問題，其中最主要的問題便是，很多學生并沒有按照教師制定的教學活動來學習，由于貪玩的天性使然，小學生都希望快速地完成老師交給的任務，然后去玩耍，這樣就導致了小學生在面對教師的指導時，總是會想出一些便捷卻不正確的方法去完成任務，并且這種偏離和違背現象十分嚴重。長此以往，學生體會不到教師的心血，自己也找不到學習的樂趣，而這樣做導致的直接后果就是不少學生不愿主動學習。因此，教師在一開始便應該抓住學生的好奇心，并培養起他們學生的興趣。

在五年級上冊以科普性為主題的閱讀，幾乎每篇文章的語言是枯燥無味的，可想而知，學生學起來味同嚼蠟，為了培養孩子的興趣，筆者認為可以從優化課堂教學過程切入，例如《鯨》這篇課文，學生對這種生物不太了解，而且在現實生活中幾乎看不到，只知道大體的模樣。但是鯨的種類大致可以分為須鯨和齒鯨，種類不一樣，導致在其他方面也有不同之處，為了區分它們，在上課時，筆者設計了一個表格，表格是這樣設計的：

學生不僅在一堂課中把握了重點內容，還學到了不少關于鯨的知識，而且在寫作中如果要介紹好幾種同類的東西，學生能運用所學的說明方法，細細道來。同時孩子們學起來很輕松，有目標、有方向，教師教學過程也優化了不少。這樣一堂科普性的閱讀，變成了學生自愿探索奧秘的一堂實踐課。

四、“1+1”閱讀，提升學生學習興趣

小學階段，接觸的閱讀題材有限，大部分可以分為詩歌、詞、抒情文、敘事文、文言文。對于三年級的學生來講，文言文是他們第一次接觸，既是難點也是重點。大部分學生認為文言文難懂，讀起來不像詩歌那樣，有節奏感，朗朗上口。為什么文言文難懂的原因是首先沒有讀好，因此，學文言文，首先，要讀好。能流利地朗讀出來，文言文的朗讀跟我們的白話文可不一樣，因為白話文已經成了我們交流的工具，然而文言文早已是幾千年的歷史了，離我們生活很遙遠。文言文的朗讀需要劃停頓符號，這是理解文言文的第一步，也是基礎。其次，疏通文言文的大意，抓住每句話中的重點字，大部分字就相當于組成一個詞，這是大致的規律，只有少部分字的意思需要平時的積累。最后，掌握文言文的中心思想。例如三年級下冊有一篇寓言性的文言文《守株待兔》，首先教師指導學生熟讀課文，劃分好停頓符號，同桌之間相互讀，小組合作讀，每個學生都必須朗讀流利;接著，疏通大意，其中“因釋其耒而守株，冀復得兔”中的“因”“釋”“耒”“冀””復”抓住這些關鍵詞套進去，基本大意就出來了;最后，把握課文的中心思想，這篇文言文告訴我們一個什么道理？教師從“這位農夫為什么被宋國人恥笑”切入，抓住農夫的可笑之處在哪里，告訴我們做任何事情不能存有僥幸心理，否則一事無成，要踏踏實實，勤奮刻苦，才有收獲。教師引導學生學完文言文的時候，總結學習文言文的三個步驟，教師趁著學生學習的熱度，再出示一篇與之類似的寓言性的文言文，如《揠苗助長》宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。學生運用剛剛所學的方法一步一步完成，雖然不能保證學生快速完成，但能給學生充足的時間和空間，經過自己獨立思考以及小組合作的方式，來提升孩子們對這種題材的學習興趣。

以上是筆者的淺談，如有不足之處，請批評指正。在今后的教學過程中，相信更多好的教學方式會逐漸出現，為提高學生的身心健康和學習成績做出貢獻。