淺論情景表演在小學英語教學中的有效運用

馬婷婷

摘 要：在小學英語教學當中由于小學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師在進行教學引導的過程當中，通過情景表演法，能夠有效地激發學生的學習積極性。

關鍵詞：情景表演 游戲 小學英語 策略

引言

幫助學生主動的融入課堂學習當中，增強學生的英語知識點掌握能力，教師在創設情景的過程當中要以學生的興趣愛好來作為主要的出發點進行教學方面的引導和創新。從而有效地提高情景表演在小學英語教學當中的應用，增強小學英語教學的效率和質量。

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在小學英語教學當中教師要摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點。教師利用情景表演法來進行教學內容的融合和拓展，從而有效地吸引學生，主動地投身到英語課堂學習當中，激發學生的想象力，幫助學生更好的理解英語的相關知識點，提高學生的學習欲望。教師也要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，了解學生在學習當中遇到的困難。并且根據學生的學習特點來進行情景表演游戲的創新，從而有效地提高小學生的英語學習技巧。所以本文就以情景表演在小學英語教學當中的有效應用來進行分析和探究。

一、通過教學工具進行情景表演

教師在小學英語教學當中經常會用到各種各樣的教學工具，所以教師要充分的發揮教學工具的表演作用使學生能夠在學習的過程當中，借助工具來進行思想上的提升和拓展，教師還可以通過，將教學工具聯系實際的教學內容來進行教學方面的創新，從而有效地吸引學生的學習注意力，激發學生的學習主動性幫助學生更好地抓住，小學英語學習的特點來進行學習上的提升和完善，使原本枯燥的小學英語課堂變得更加生動和活潑。英語是一門語言性的學科，小學生在學習英語的過程當中，經常會把中文和英文聯系起來。由于正文當中的各種動詞與英文是不一樣的，如果教師在進行表演當中利用道具，將英語詞語直接與表示出來就很容易使學生不好理解容易混亂。教師在教學當中利用道具，來進行教學引導，能夠幫助學生更好的理解英語與漢語的區別，提高小學生的學習能力，幫助小學生感受到英語表達的技巧，激發學生的學習動力。例如教師在引導學生學習早中晚問候語時，教師就可以先準備一個時鐘，然后教師在時鐘上指早上6∶00，然后教師就可以用good morning來，當教師指到中午12∶00，教師就可以引導學生學習，good afternoon。當時鐘指到下午4∶00，教師就可以引導學生學習，good evening。通過類似的教訓能夠有效地提高學生的課堂參與熱情，激發學生的想象力，幫助學生更好地抓住問題的關鍵來進行學習上的提升和完善。

二、增強教學的溝通性，提高學生的英語學習熱情

由于英語是一門語言性的學科，所以教師在進行教學引導的過程當中要通過語言多與學生進行溝通和交流，培養學生的英語學習醫改，使學生能夠更好地抓住英語學習的觀點來進行提升和拓展。教師要將用于文章中的重點內容與實際的生活相互連接，并且創設有效的教學情境，使學生能夠在情境當中進行對話和表演，提高學生的課堂參與熱情，激發學生的學習動力。學生在表演和對話的過程當中更好地進行理解和學習，也有助于塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性。

例如：教師講解《My favorite season》這一內容，教師為了引導學生應用英語進行交流，提高口語交際能力，教師可以將全班學生根據興趣愛好劃分小組，以4個人為一小組進行溝通交流，鼓勵學生說出自己喜歡哪個季節，原因是什么？在這一季節最喜歡做什么事？然后以小組的形式進行溝通交流，組內成員互相糾正語法錯誤，學生完成組內交流之后，教師鼓勵學生通過小組自薦的形式，到講臺上進行情境表演，能夠使學生更加豐富的知識，并且增強英語語言運用能力。教師通過這樣的教學引導，能夠讓學生深入的掌握語言的精髓，提高自身的口語交際能力和英語邏輯思維意識，完善學生的綜合素質。

三、利用信息技術來進行情景營造

隨著我國科學技術的不斷發展和進步在小學英語教學當中，教師要經常利用信息技術來進行輔助教學。由于學生性格特點較為活潑，對周圍事物有著強烈的好奇心。所以教師在英語教學當中運用多媒體來進行輔助教學，能夠有效地吸引學生的學習注意力，激發學生的想象力。例如：教師在講解介詞運用（in，on，about，above，behind等），教師便可以應用信息技術模擬具體的場景，使學生有豐富直觀的感受。例如：There is a bed in the hotel.旅館內有一張床。There is a book on the chair.椅子上有一本書。在教學過程中，教師將類似的句子有效應用多媒體技術呈現在學生面前，一句英文句子配上一幅圖片，能夠豐富學生的多重體驗，在教學過程中教師也能夠減輕眾多的教學壓力，由于學生在學習時不需要聽，只需要看內容便能夠理解教師所講的知識點。

結語

綜上所述，我們可以看出教師在情景表演教學引導的過程當中，要以學生作為教學的主體利用多元化的教學理念來進行教學方面的拓展，能夠有效地吸引學生的學習注意力，可以提高學生的學習熱情，幫助學生養成良好的學習習慣，增強英語教學的高效性。

參考文獻

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