淺談小學數學教學中動手操作能力的培養

洪全友

摘要：現在的教育目的是培養學生的學以致用的能力，在小學教育階段，對學生的理論與實踐能力的結合運用越來越重視，從小培養學生的動手實踐能力，對學生之后的成長至關重要，尤其在抽象化的小學數學教學中，更應該注重學生的實踐應用，無論從課前、課中、課后都應該積極的引導和指導學生的動手操作能力的培養。

關鍵詞：小學數學；動手操作；培養；對策

小學數學中，要想培養學生的動手操作能力，就必須從課程準備、課程之中、課程之后這三個階段進行有效地實施，才能夠提升學生的動手操作能力，以此來激發學生的學習動力，將學生從枯燥乏味的理論知識中拽出來，讓學生的思維得到自由的解放，動手操作能力的練習，有助于學生的創新思維發展，但是首先需要教師本身具有創新的意識，敢于將傳統的教學模式更新，將課堂還給學生，讓學生成為課堂上的主人，以及有效的引導學生的動手操作能力的方法，讓學生咋學習數學的過程中體驗到不一樣的感覺，愉快的學習。

1.課前準備，培養學生的動手操作的意識

教師應該在上課前讓學生提前預習，同時教師準備好教具，創設有利的情境來讓學生進行動手操作，例如在學習圓的周長中，可以讓學生提前制作圓，通過剪紙或者拼接等方式制作，然后讓學生找一個繩子和直尺，教師引導學生用滾動或者其它的方法進行測量圓的周長，類似的知識中都可以讓學生提前進行實踐性的預習，把活的知識教給學生，將學生教活教師應該以這樣的指導思想進行教學，充分的挖掘學生的動手實踐能力，例如在學習百分數的時候，可以提前讓學生進行調查和搜集數據資料，比如本班學生的男女比例，本班學生的到課率等，通過學生通過自己動手實踐對“百分率”有一個初步的體會和感性的認識，并引發學生的學習興趣，體驗到數學的生活實際作用。

2.課程中積極引導學生動手操作訓練

2.1創造動手操作學習環境，強化學生實踐能力

例如在圖形的拼組一課中，教師利用多媒體的音樂功能，進行播放，營造舒適的學習環境，課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂），教師敘述圖意。請同學們仔細觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？ 你們想設計出一幅更好看的圖形嗎？這節課咱們就研究圖形的拼組，充分發揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。激發學生的興趣，其次讓學生進行自主動手操作和探究，老師：要想當圖案設計師，具備扎實的基本功是非常關鍵的。我們就先來練一練咱們的基本功——用三角形拼四邊形。組織學生操作探究：師：請同學們小組合作，利用學具中的三角形來拼四邊形，在拼擺的同時要思考兩個問題：是不是任意兩個三角形都能拼成四邊形？如果不是，需要具備什么樣的條件？任何兩個相同的三角形都能拼成什么樣的四邊形？怎樣拼？教師巡視，了解拼組情況，適當指導。 小組分別進行匯報成果，教師積極引導學生和鼓勵學生勇敢的展示自己的成果，請一組同學到前面在黑板上用教具演示，要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？其它小組有不同拼法進行展示。

2.2拓展應用，發揮想象，感悟數學美

在上述例子中，小組都匯報了自己小組拼接的圖形，這時候教師應該再次的拓展學生的思維，再次的創設問題，讓學生陷入思考，讓知識與生活相聯系，讓學生思考學習圖形的拼組的用途是什么？生活中許多美好的事物都可以用三角形表現出來。請同學們欣賞（圖片）：美麗的公雞、漂亮的房子、健壯的小馬。教師組織學生利用手中的三角形創造自己喜歡的圖案。以小組為單位互相合作，充分發揮你們想象力，用你們準備的各種三角形來拼出美麗的圖案，最后我們要來一個評比。相互交流、相互欣賞，師生共同評價：你最喜歡哪個小組的作品？說說理由。讓學生在與生活相結合的過程中，提升學生的實踐應用能力，發揮學生的豐富想象能力。

2.3總結回顧，反思領悟

教師與學生在動手操作結束后，應該及時進行總結，反思在操作過程中的不足之處，來完善自我，回想這節課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如……同學們的作品就很好地說明了我們這節課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續去研究探討三角形究竟還可以拼出些什么圖形，也可以利用七巧板拼組出更有創意的圖形。再比如在做風車、玩風車的過程中發現了哪些圖形？學生總結和反思，一個簡簡單單的風車，就讓我們發現了這么多的圖形，能不能試著用這些圖形來拼更多的圖形？教師在總結中不斷的引導學生的思考，同時為課下的動手實踐打下鋪墊。

3.課后鞏固，讓學生動手操作能力進一步強化

課堂學習的知識的鞏固，一個很好的方式就是教會學生在課后溫習知識，而通過動手操作來消化知識、加深記憶很好的一個方法，可以讓學生感受到數學在生活中的作用，學會從實際生活著手學習數學知識，并提高學生們應用知識的能力。課后的鞏固方式可以采用多樣化的，例如用七巧板設計一幅你喜歡的圖案。讓學生用2個或3個相同的三角形平出其它學過的圖形。利用七巧板拼各種有趣動物或圖形。又比如自制一些手工物品，如剪出漂亮的五角星、規則的棱形、奇形怪狀的六邊形，或者圓柱、圓柱、火箭等，并可以布置學生對自己制作的圓柱等測量某些數學量，學生在這樣的過程中鞏固了知識，提升了創造力，激發了學習的熱情和興趣。

結束語

總之，數學是一門比較抽象的學科，但同時它又來源于實際的具體的生活，因此將數學知識還原于現實的場景，讓學生從現實生活中體會數學的產生和發展，了解數學和生活的密切性。老師利用自己的生活經驗，可以創設出與教學內容相關聯的情景，引導學生操作，使得學生較容易地獲得事物的表象，小學數學的動手操作能力是現在教育的具體要求，是培養學創造力的基礎條件，是提升課堂活躍度的有效方法，是提升學生學習興趣的有效途徑，所以，教師應該從課前、課中、課后來進行積極的教學準備與設計，充分的挖掘學生的實踐能力和激發學生的動手操作潛力，給學生創造動手操作的機會，在實踐操作的過程中，促使學生得到全面的發展。

參考文獻：

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（作者單位：雷波縣杉樹堡鄉中心校）