淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

洪全友

摘要：現(xiàn)在的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，在小學(xué)教育階段，對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力的結(jié)合運(yùn)用越來(lái)越重視，從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生之后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其在抽象化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，無(wú)論從課前、課中、課后都應(yīng)該積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作；培養(yǎng)；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就必須從課程準(zhǔn)備、課程之中、課程之后這三個(gè)階段進(jìn)行有效地實(shí)施，才能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生從枯燥乏味的理論知識(shí)中拽出來(lái)，讓學(xué)生的思維得到自由的解放，動(dòng)手操作能力的練習(xí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，但是首先需要教師本身具有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于將傳統(tǒng)的教學(xué)模式更新，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人，以及有效的引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的方法，讓學(xué)生咋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到不一樣的感覺(jué)，愉快的學(xué)習(xí)。

1.課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的意識(shí)

教師應(yīng)該在上課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時(shí)教師準(zhǔn)備好教具，創(chuàng)設(shè)有利的情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，例如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)中，可以讓學(xué)生提前制作圓，通過(guò)剪紙或者拼接等方式制作，然后讓學(xué)生找一個(gè)繩子和直尺，教師引導(dǎo)學(xué)生用滾動(dòng)或者其它的方法進(jìn)行測(cè)量圓的周長(zhǎng)，類似的知識(shí)中都可以讓學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)踐性的預(yù)習(xí)，把活的知識(shí)教給學(xué)生，將學(xué)生教活教師應(yīng)該以這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)，充分的挖掘?qū)W生的動(dòng)手實(shí)踐能力，例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和搜集數(shù)據(jù)資料，比如本班學(xué)生的男女比例，本班學(xué)生的到課率等，通過(guò)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐對(duì)“百分率”有一個(gè)初步的體會(huì)和感性的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活實(shí)際作用。

2.課程中積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練

2.1創(chuàng)造動(dòng)手操作學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

例如在圖形的拼組一課中，教師利用多媒體的音樂(lè)功能，進(jìn)行播放，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂(lè)），教師敘述圖意。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？ 你們想設(shè)計(jì)出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。激發(fā)學(xué)生的興趣，其次讓學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手操作和探究，老師：要想當(dāng)圖案設(shè)計(jì)師，具備扎實(shí)的基本功是非常關(guān)鍵的。我們就先來(lái)練一練咱們的基本功——用三角形拼四邊形。組織學(xué)生操作探究：師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，利用學(xué)具中的三角形來(lái)拼四邊形，在拼擺的同時(shí)要思考兩個(gè)問(wèn)題：是不是任意兩個(gè)三角形都能拼成四邊形？如果不是，需要具備什么樣的條件？任何兩個(gè)相同的三角形都能拼成什么樣的四邊形？怎樣拼？教師巡視，了解拼組情況，適當(dāng)指導(dǎo)。 小組分別進(jìn)行匯報(bào)成果，教師積極引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的展示自己的成果，請(qǐng)一組同學(xué)到前面在黑板上用教具演示，要求：不僅要會(huì)拼，還要給大家講清楚，你用了幾個(gè)什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？其它小組有不同拼法進(jìn)行展示。

2.2拓展應(yīng)用，發(fā)揮想象，感悟數(shù)學(xué)美

在上述例子中，小組都匯報(bào)了自己小組拼接的圖形，這時(shí)候教師應(yīng)該再次的拓展學(xué)生的思維，再次的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生陷入思考，讓知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)圖形的拼組的用途是什么？生活中許多美好的事物都可以用三角形表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們欣賞（圖片）：美麗的公雞、漂亮的房子、健壯的小馬。教師組織學(xué)生利用手中的三角形創(chuàng)造自己喜歡的圖案。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準(zhǔn)備的各種三角形來(lái)拼出美麗的圖案，最后我們要來(lái)一個(gè)評(píng)比。相互交流、相互欣賞，師生共同評(píng)價(jià)：你最喜歡哪個(gè)小組的作品？說(shuō)說(shuō)理由。讓學(xué)生在與生活相結(jié)合的過(guò)程中，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象能力。

2.3總結(jié)回顧，反思領(lǐng)悟

教師與學(xué)生在動(dòng)手操作結(jié)束后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反思在操作過(guò)程中的不足之處，來(lái)完善自我，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如……同學(xué)們的作品就很好地說(shuō)明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼出些什么圖形，也可以利用七巧板拼組出更有創(chuàng)意的圖形。再比如在做風(fēng)車、玩風(fēng)車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？學(xué)生總結(jié)和反思，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，能不能試著用這些圖形來(lái)拼更多的圖形？教師在總結(jié)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生的思考，同時(shí)為課下的動(dòng)手實(shí)踐打下鋪墊。

3.課后鞏固，讓學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)一步強(qiáng)化

課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的鞏固，一個(gè)很好的方式就是教會(huì)學(xué)生在課后溫習(xí)知識(shí)，而通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)消化知識(shí)、加深記憶很好的一個(gè)方法，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)會(huì)從實(shí)際生活著手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生們應(yīng)用知識(shí)的能力。課后的鞏固方式可以采用多樣化的，例如用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。讓學(xué)生用2個(gè)或3個(gè)相同的三角形平出其它學(xué)過(guò)的圖形。利用七巧板拼各種有趣動(dòng)物或圖形。又比如自制一些手工物品，如剪出漂亮的五角星、規(guī)則的棱形、奇形怪狀的六邊形，或者圓柱、圓柱、火箭等，并可以布置學(xué)生對(duì)自己制作的圓柱等測(cè)量某些數(shù)學(xué)量，學(xué)生在這樣的過(guò)程中鞏固了知識(shí)，提升了創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，但同時(shí)它又來(lái)源于實(shí)際的具體的生活，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，了解數(shù)學(xué)和生活的密切性。老師利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景，引導(dǎo)學(xué)生操作，使得學(xué)生較容易地獲得事物的表象，小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作能力是現(xiàn)在教育的具體要求，是培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件，是提升課堂活躍度的有效方法，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，所以，教師應(yīng)該從課前、課中、課后來(lái)進(jìn)行積極的教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，充分的挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作潛力，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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（作者單位：雷波縣杉樹(shù)堡鄉(xiāng)中心校）