小議少兒電視節目如何做好“寓教于樂”工作

王峰

摘要：少兒電視節目的定位是少兒群體，少兒電視節目的傳播的主要目的之一是拓寬少年兒童的知識層面和認知范圍，隨著融媒體時代的來臨，面對新媒體的崛起，少兒電視節目如何進行“寓教于樂”工作是保持少兒電視節目活力的重要舉措。本文通過對于我國少兒電視節目所面臨的問題進行討論，并進行對策的思考，為少兒電視節目的“寓教于樂”工作提供更明確的方向。

關鍵詞：少兒電視節目;寓教于樂;有效對策

一、少兒電視節目中存在的問題

（一）教育性與娛樂性融合不到位

少兒電視節目要想做到寓教于樂，就必須將教育與娛樂兩者相結合，但部分少兒電視節目在教育性與娛樂性相融合這個層面上做得不夠到位，久而久之，會出現兩種極端現象，一種是因缺乏對節目受眾的定位分析，對于受眾的年齡心理分類不夠明確，從而導致在節目內容與形式的設計上缺乏激發受眾觀賞興趣的元素，繼而形成填鴨式教育，缺乏娛樂性的內容和形式導致教條式傳播，使受眾對于內容降低了原有的興趣。另一種則是因過度重視受眾基數以及收視比率，在形式和內容上過度追求娛樂化，繼而削弱了少兒電視節目的知識屬性，導致少兒電視節目的教育性質弱化，形式大過于內容，不利于少兒電視節目的核心價值及意義的表達和傳播。

（二）對受眾的定位分析不夠深入

目前我國少兒電視節目的定位主體人群是少年兒童，在眾多少年兒童中，不同年齡層次的少兒對于節目內容有著不同方向和程度上的需求。部分少兒電視節目的設計者對于節目所針對特定年齡層次的少兒受眾的分析不夠深入，因此在節目內容上并沒有達到該年齡層次少兒的心理需求，在形式上也融入自己的成人化表達方式，最后導致受眾對節目興趣流失以及受眾在傳播內容上接受程度下降等問題。目前隨著融媒體時代的到來，人們接受信息的方式呈碎片化，因此少兒電視節目應從受眾心理出發，形式上和內容上要符合受眾的接受信息的方式傾向，部分少兒電視節目在傳播方式上呈單一化，加以內容總結上的精煉程度不夠，從而導致受眾基數的減退。綜上的根本原因是對受眾的定位分析不夠深入。

二、少兒電視節目應采取“寓教于樂”的措施

（一）視聽融合強化對策

少兒電視節目可以將視聽融合強化對策融入到自身的發展中，例如，以電視節目布景為例，作為電視節目制作人應該充分的了解少兒的心理特點和興趣，在了解的基礎上將深受兒童喜愛的卡通形象等關注熱點融入到節目中。此類方式的融入，有利于更好地吸引兒童的觀看。另外一方面，除了視覺的因素之外，還應注意聽覺因素的影響，少兒節目創造者應該充分利用音樂節奏輔助提高節目質量。比如在節目中搭配節奏鮮明，獨具特色的音樂，可以更好的起到寓教于樂的效果。

（二）調節好教育和娛樂的比例

對少兒電視節目進行設計的時候應該將教育和娛樂相結合，借助科學的方法把教育的部分融入娛樂的元素，以吸引少兒的注意力，讓少兒自主學習到更多的知識，并充分地掌握。如今社會的發展飛快，使得信息的變化速度也非常快，因此對少兒電視節目的設計應創新思維方式，規避低俗、無趣的內容，有效地把教育和娛樂相結合，使少兒在學習的過程中還能體會到快樂。因此在設計少兒電視節目的過程中，應該結合“寓教于樂”的元素，不可過于追求其中某一個特點，因為無論哪一個特點所占的比例較大，都會造成少兒電視節目在傳播意義上有失偏頗，由此必須控制好教育和娛樂的比例，這樣才能發揮出寓教于樂的作用。

（三）節目互動創新對策

少兒電視節目為了適應時代的發展，應進行節目互動創新對策，首先就是采用多拍攝角度方式。多拍攝角度方式指的就是除了少兒節目錄制現場之外，還可以增設場外互動方式，通過這樣的方式可以有效的提高節目的效果。比如，少兒電視節目的現場在開展知識競賽的活動時，節目組就可以安排相關人員在場外組織少年兒童進行同時競猜。另外一方面，在電視節目中可以讓少兒進行角色扮演，兒童可以按照自己的理解在一定的情境中進行扮演，沉浸式體驗增強了受眾對節目的感受，也起到了一定的教育效果。

三、結語

在融媒體時代，少兒的思維、認知和心理具有特殊性，少兒電視節目作為電視節目中極為關鍵的部分，應充分分析受眾心理，在節目設計上做到知識性娛樂性的充分結合;拓寬節目的傳播渠道，融合多種傳播方式，精煉節目內容，提高節目的傳播價值。做到聲畫結合，做到視聽效果的最大化，在創新節目內容和形式的同時加以正確的價值導向，從而進一步做好少兒電視節目的“寓教于樂”工作，加深少兒電視節目的價值與意義。

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