基于高效課堂的中職機電低壓電工作業教學實踐

李亮

摘 要：不論是工業還是農業生產，人們都離不開電，加之電工作業是一種危險性很高的行業，這就需要專業人員來完成，加之電工是危險性極高的工種。針對上述情況，中職機電教師在課堂講解時要注重高質量、高效率地完成課堂教學任務，做好低壓電工作業的教學工作，注重培養學生形成專業素養，以便在未來積極地開展專業領域的工作。下面，筆者從以下幾個方面就如何在中職低壓電工作業教學中開展高效課堂實踐進行探討，希望對廣大專業教師有所幫助。

關鍵詞：高效課堂;中職機電;低壓電工作業;教學實踐

中職院校培養學生的目的是為了使他們成為集理論和專業于一身的高素質人才，但是由于其學習能力高低不一導致課堂學習和理解知識較為困難，學習效率低下。有鑒于此，中職機電專業教師要從多個角度思考如何開展高效率的低壓電工課堂教學實踐，有效提升班級課堂教學質量。

一、創設問題情境

在日常生活中，我們接觸電工知識的地方有很多，如，微波爐、冰箱等等，這就為教師創設問題情境創造了良好條件。實際上，問題情境激發學生的學習興趣，帶領他們快速進入課堂學習狀態，促使其對專業知識產生濃厚興趣，進而積極、主動地學習教材知識。在創設問題情境過程中，教師要結合學生的日常生活實際，從多個角度思考如何運用問題來使他們對教材內容產生興趣，有效提升課堂教學效率和質量。

在講解“三相異步電動機”知識點時，筆者聯系到生活中常見的電動機，設計了一個當電動機直接啟動熔斷器熔體熔斷的場面，這立刻激發了班級學生的學習興趣。在課堂教學中，學生思考電動機啟動都有哪些特點和方法，與生活實際進行緊密連接，對所學知識有了濃厚興趣，快速進入課堂學習狀態。緊接著，教師在課堂上用多媒體課件來演示Y-△起動器的啟動過程，分析起動過程中的特點，學生根據所學知識來觀察三相異步電動機Y-△起動過程，從而快速掌握起動特點。這種動態化的課堂教學情境激發了班級學生的課堂學習興趣，對知識強烈的探究欲望，在腦海中帶著問題進入了課堂學習狀態，為后續學習做好鋪墊。

二、注重課堂探究

根據建構主義學習理論，學生課堂所學知識并非教師直接講解，而是通過建構方式來獲得，這就要求專業教師要注重他們的學習主體地位，使每個個體都能積極參與到課堂探究學習之中。在傳統中職課堂教學中，教師“主講”、學生“主聽”使得課堂教學缺乏活力，增強了他們在學習中的依賴性，失去了獨立思考和解決問題的能力，導致厭學情緒，降低了課堂教學效果。針對這一情況，教師在課堂教學中要發揮班級學生的主體作用，引導他們進行師生合作、生生合作來探究學習專業知識，留出充足時間來進行課堂探究，進而理解和吸收專業知識。

在講解“照明電路”時，筆者要求學生進行自主探討，促使每個人了解和意識到照明對于工廠生產、工作人員視力健康的重要性，體會和感受到如果照明設備運行不正常可能導致的問題。在閱讀教材過程中，學生先要了解到照明的方式和種類，初步掌握如何正確選擇照明光源和接線，從中選取普通燈泡、照明燈具接線的過程以及導線截面選擇，思考如何進行校驗。在課堂探究過程中，學生與小組成員展開積極探究，教師在課堂中來回迅速發現共性問題，重點關注和指導學習較差的學生，提升班級整體學習質量和效率，使每個人都能從中收獲專業知識。

三、開展動手實踐

低壓電工作業是一門實踐性較強的課程，教師要注重課堂教學的實踐性，這樣一方面提升班級學生的學習興趣，另一方面提升課堂教學效果。一般情況下，教師要帶領學生掌握電工作業所需工具的用法，如，測量表的使用、電路的檢測過程，培養他們具備識別電路圖的能力，增強專業知識的實踐能力。隨著工廠和生活中所用電氣設備越來越多，因此，形成較強實踐能力有助于把知識轉化為實踐，為未來打下堅實基礎。

在講解“常用電工測量儀表”這部分知識點時，筆者先在課堂中采取理論與實踐結合的課堂講解教材內容，在講解完成后要求班級學生進入實驗室來進行實訓。在實訓過程中，學生要遵循實驗室的管理制度，在確保安全的前提下進行實踐學習。在實驗室中，教師要求學生全程保持安靜，禁止私下打鬧，在接線時先認真閱讀電路圖，按圖接線來確保接頭足夠緊密，按照工藝要求來處理線頭，在失誤后要嚴格按照規程來進行糾正，再獲得老師檢查后才可接通電源。此外，教師要引導學生對專用量表進行學習，掌握量表的基本用法，學會正確的測量方法。面對出現的不正常現象，學生要先切斷電源再報告給當值教師進行處理，確保自身安全性。

總之，教師在進行低壓電工作業教學過程中要從情境創設、課堂探究和動手實踐三個方面來展開教學，注重理論與實踐的有機結合開展高效課堂，使班級學生能夠順利地掌握相關知識，提升專業技術能力，從而為未來的發展打下堅實基礎。

參考文獻

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