淺談互聯網+下的親子閱讀推廣

謝元香

摘 要：在互聯網如此發達的今天，“互聯網+”對于社會生活的各個方面都產生了深刻地影響。我們如何利用“互聯網+”線上線下有效互動，讓“親子閱讀”的推廣實現價值最大化呢？本文從家長、老師、和幼兒園三方面做了探討。

關鍵詞：親子閱讀；互聯網+；閱讀推廣

引言

《幼兒園教育指導綱要》明確提出要：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能”。綱要倡導，幼兒園教育的主導者不單單是教師，家長的角色也由此發生了根本的變化，家長不再是教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關系，而應是平等的伙伴關系。幼兒早期閱讀需要家園密切配合。

一、運用多種方式，讓家長正確認識“親子閱讀”

（一）通過幼兒園邀請專家入園講座，對家長進行培訓。向家長宣傳幼兒早期閱讀教育，講解早期閱讀教育對于幼兒學習和發展的重要性，并對家長的親子閱讀活動進行科學指導。

（二）利用幼兒園的微信公眾平臺，班級QQ群微信群等這種“互聯網+”的方式，家園線上互動、線下交流的同頻共振，向家長宣傳親子閱讀的重要性，指導家長如何與孩子一起閱讀，向家長推薦閱讀書目，分享不同家庭親子閱讀的經驗。

二、引領家長做好“親子閱讀”，激發幼兒閱讀的興趣

（一）讓家長按要求進行繪本借閱或參加閱讀分享活動。

完善親子閱讀相關制度、設置親子閱讀相關活動。如繪本借閱制度和閱讀分享活動等。借閱制度固定了每周的借閱的時間和繪本的借閱時間的長短，這樣就引導家長合理分配親子閱讀時間，在歸還時能完成繪本的閱讀任務。閱讀分享活動的設立，促進家長用心地、深入細致地進行親子閱讀活動，并形成自己的閱讀感悟和體驗。這些制度和活動對家長的親子閱讀起到有力的指導和調控作用。比如，我園在每個班級設立了“圖書漂流驛站”，每周都會進行“圖書漂流活動”，家長每周都會填寫親子閱讀反饋表。保證了“親子閱讀”保質保量完成。開展“故事媽媽進課堂”、“親子圖書小制作”、“親子閱讀家長演講比賽”等活動，增加家校互動，通過網絡平臺與每個家庭分享后，起到帶動引領的作用。促使家長幫助孩子養成好的閱讀習慣，給父母和孩子溝通機會，一起分享書中的感動和樂趣，拉進父母與孩子的距離。

（二）指導家長創設良好的家庭閱讀環境。

幼兒園可以在園區和班級教室創設讀書角，同時指導家長在家中設置讀書角，擺放適合孩子使用的桌椅和取放方便的圖書架，購置或借閱孩子喜歡的繪本、圖書、閱讀材料，做好家庭閱讀的物質準備。在家中隨處可拿到書，隨處可看到書，讓寶寶習慣與書為伴，讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。

固定每天親子閱讀的時間。不論哪一名家庭成員在固定的時間陪孩子進行閱讀，哪怕只有10分鐘。可以根據孩子的興趣，調整閱讀時間的長短。但無論長短，家長都要全身心的投入，不可敷衍孩子。

三、提升教師自身閱讀教學能力及指導家長親子閱讀能力

教師要加強學習，通過“走出去”“請進來”等多種方式，讓老師們參加有關早期閱讀的講座和培訓，樹立早期閱讀教育理念，豐富早期閱讀知識，提高早期閱讀的教育教學能力。只有教育理念正確、教育經驗豐富的教師，才能更有效的指導家長開展親子閱讀活動，這是指導家長親子閱讀的重要前提。例如：本園組織教師參加了《東方娃娃》雜志社幼教專家宋力老師來園舉辦《繪本與教學》專題培訓講座，受到全體教師的好評。參加全國優質課觀摩活動，觀摩上海名師應彩云的繪本教學等。園內積極組織教師參與繪本教學教研，家長開放日上觀摩課，讓家長在觀摩教學中獲得經驗。通過一系列活動，極大地提高了教師的閱讀教學能力和親子閱讀指導能力。

四、利用多媒體信息技術開展親子閱讀推廣活動，提升幼兒園服務質量

（一）公眾微信平臺讓每個家庭都能聆聽到富有表現力的閱讀

法國政府鼓勵這樣一種認識，即閱讀并不僅僅是一種私隱性的行為，而是要和別人的思想相遇，把自己向世界開展。幼兒喜歡聽故事，繪聲繪色地講出的故事總會讓幼兒如臨其境，如聞其聲，受到感染，既加深孩子對語言的記憶，又為孩子積累書面語言，同時激發了孩子對閱讀的興趣，也為孩子以后富有表現力的語言講述打下了基礎。但是家長的精力有限，水平也參差不齊。幼兒園可以通過微信平臺和QQ群，將優秀幼兒、家長、老師講故事的活動錄制下來，利用互聯網平臺，定期與大家分享。引導家長們把親子閱讀的快樂發到朋友圈與朋友分享。比如：我們幼兒園就制定了“金話筒漂流行動”計劃，每周定時在微信公眾平臺上推送老師講故事、幼兒講故事和家長講故事，呼吁大家重視親子閱讀，社會反響良好。

（二）角色表演故事，線上線下共分享

幼兒最喜歡角色表演活動。我們不妨將一些經典的童話故事以角色游戲的形式把它表演出來，通過童話劇表演，讓孩子知道，故事的表現形式是多樣的，可以聽、可以講、還可以演。孩子的情感在表演中得到體驗，這也是讓孩子愛上閱讀的一種親子共讀活動。如：利用元旦、六一等節日，邀請家長和小朋友一起排練親子童話劇。表演后的線上分享活動，激發更多家庭參與表演的欲望。如故事《小蝌蚪找媽媽》可讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和家里的孩子一起參加。分別扮演不同的角色。最后全家人一起唱著《小青蛙》的歌，跳著青蛙舞。洋溢著濃郁的表演氛圍，享受著表演帶來的情趣，這將促使親子關系更加和諧、融洽。這當中的手工自制表演頭飾也是親子共讀的一種形式，大人與孩子一起享受了這個動手動腦的過程，會使孩子愛上親子閱讀活動。

五、結語

閱讀影響兒童的一生！實踐證明，通過互聯網+的線上推廣及線下系列活動的開展，親子閱讀的深度及廣度較以前傳統方式有很明顯的提升，在互聯網+時代，幼兒園及教師應緊跟時代步伐，利用網絡及多媒體深化教育改革，做有思想有方法的新一代教育人！讓孩子在閱讀中感受真，善，美；在閱讀的世界里享受童年的快樂。

參考文獻

[1]黃雅莉.互聯網+親子，閱讀指導新探索[J].小學生作文輔導旬刊，2016（3）：16-17.

[2]張楓.利用互聯網開展親子閱讀的探索[J].教育信息技術，2018（4）.

（作者單位：四川省廣漢市雒城鎮第一幼兒園）