高中歷史教學中史料教學的探索及反思

程建平

摘要：高中歷史課程教學指導在新課改的背景引導之下，不斷優化、深化課程教學流程，逐步提升課程教學質量。史料教學受到高中歷史教師的高度重視，在教學過程中通過對教學資料的深度拓展研究，能夠將歷史知識的系統性與全面性有效增強，鼓勵學生開展深度的歷史知識探索學習。針對史料教學模式的應用，筆者將結合自己的實踐教學經驗展開細化分析研究。

關鍵詞：高中歷史;史料教學;研究分析

引言：

高中歷史史料教學模式的應用，能夠做好對史料的內容完善與擴充，讓學生通過多樣化的途徑，擴展自己的歷史課程學習范圍，提升自己的學習興趣以及學習欲望。所以教師在開展教學指導階段，一方面需要做好教學模式的改進與完善，另一方面也是為了有效緩解學生的課程學習壓力，需要將一些有價值的史料應用到課堂之中，給學生帶來良好的啟發引導，進一步提升學生的歷史課程學習質量，達成課程學習目標。

一、做好對高中生的歷史課程學習興趣引導

高中生的歷史課程學習質量其學習興趣以及積極性都是有著關鍵影響作用的，當學生能夠對歷史資料具備探索學習的欲望，那么無論是教師引導還是自主探究，都能獲得良好的歷史課程學習動力。在史料教學模式應用階段，教師在各個階段的備課過程中，需要結合教學目標以及教學內容設置，讓學生能夠積極主動的參與課程學習之中，提升自己的歷史知識學習興趣。教師以此為教學指導的背景依據條件，將課堂上的教學流程合理化布設，能夠提升課程教學效率。但是在備課階段教師不難風險，的那史料的類型特點主要是通過圖片、文字、圖表結合的基本形式，且多數史料都是按照古人的寫作與表達形式編纂，通過一些文言文將歷史知識內容展出。由此證明如果學生沒有一定的古文學習基礎，也很難做好對史料的理解與掌握。教師需要結合目前的學生認知以及發展的要求，做好對學生的古文知識閱讀能力的培養與鍛煉。必要時可以將歷史文獻資料的教學引導，在課堂上做好時間控制以及引導，這樣學生就能在課堂上獲得點撥與指導，經過這種以學生興趣為主要教學目標的教學流程設置，能夠幫助學生做好對史料的深層次理解與掌握，同時還能將是料理的內涵含義進一步探索，能夠幫助學生將個人的看法或觀念更好的表述出來。

二、加強對歷史教材中的史料深度研究應用

高中歷史教材內容設置中的重點與難點知識相對來講較為明確，當新課改目標確立之后，通過對各個模塊專題的設置，能夠將整個歷史教材的嚴謹性與科學性展現出來，對于學生來講根據教材擴充自己的歷史知識結構，并做好對歷史知識的深度探索與分析具備很強的現實影響意義。歷史教材中無論是練習還是模塊之間的銜接都是具備很強的結構性、針對性的，通過對一些典型的史料著重加強，那么就能夠保證史料的應用價值。在開展課程教學引導之前，教師讓學生做好預習學習工作，能夠將整個課程的內容充分了解，而當史料有效應用于課堂教學過程中，那么就能將問題探究的內容以及目標吧逐步明確起來，對于學生來講能夠突破課程學習的重點與難點，能夠圍繞教材內容開展更加針對性的分析與論述。

教師通過史料與教材結合的形式，能夠將一些課本上未能提及的歷史知識進行擴展補充，學生在反復的實踐探究中，能夠認識到個人的歷史知識學習觀念并不能單純的通過個人的判斷，而是做好對史料的結合應用，這樣學生就能觀察歷史發展實際情況，并主動培養學生的學習精神以及良好品質。

二、針對歷史課外資料的知識擴充以及融合 我國具有上千年的發展歷史，所以高中教材中設立的歷史知識學習內容，只是我國在幾個典型的歷史階段的發展實際情況，并不能做到對歷史知識的全面性引導。所以教師在史料教學模式應用階段，首先是考慮課程學習主體的基本需求，其次就是結合課程教學的基本目標，做好對學生的深度探究學習歷史的能力引導。當學生能夠在接受教師引導之后獲得學習的啟發，那么就能將自己的歷史課程學習質量提升，并在做好對個人的歷史知識學習結構的補充與完善，當學生能夠做好對歷史觀念的有效性理解，就能在教材基礎知識設定之后，將自己的深度探究學習的欲望逐步激發，順利達成歷史課程學習目標，提升自己的綜合素養。

教師在帶領學生探索我國古代文明發展階段，針對一些科學家、文學家的作品以及發展歷程的剖析，能夠讓學生在反思歷史的同時，將個人對傳統文明的敬畏感逐步提升。當然文字記載的歷史知識影響作用是源遠流長的，現實生活中的問題，往往也可以在不同歷史知識背景的反思之下獲得啟發，當學生的課外知識逐步擴充，綜合學習水平也能進一步增強。

三、結束語

高中歷史做好史料教學引導，能夠將教材內容與史料緊密結合起來，實現對學生的思想啟迪以及品質引導，鼓勵學生思考更加深層次的歷史知識內容，幫助學生提升歷史課程學習興趣，對自己的未來長遠發展進步都有著積極影響價值。

參考文獻：

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