試論核心素養背景下小學語文課堂教學的實踐

陳淑萍

摘要：素養強調的是一個人的基本修養，它更加關注的是知識、能力及情感態度的內化調整。語文學科核心素養的內涵豐富，主要包括語言積累、語文知識積累、語文學習方法、認知能力及人文素養等。自《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（2014）提出“核心素養”作為新的教育目標以來，小學語文學科教學改革已成為必然趨勢。語文學科是培養小學生核心素養的重要途徑，小學語文教師應該明確核心素養的內涵，尋找核心素養背景下小學語文課堂教學的有效實踐。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂實踐;有效策略

語文核心素養是學生必備的科學素養之一，對學生的終身發展具有重要意義。因此，小學語文教師在日常課堂教學中，應當秉承學生終身發展的教學理念，依托語文新教材的教育功能，培養學生的核心素養。

一、小學語文教學中核心素養的內涵

1.語言積累。我們從一個人說話談吐時的用詞就可基本衡量出一個人語言詞匯積累的豐富與否，而寫作文時這一現象則表現得更為明顯。有人通篇文章用“然后，然后，然后”來連接，而詞匯豐富的學生選用的連接詞則更為生動具體，如“首先，其次，再次，最后”，豐富多變的詞匯會使文章讀起來有血有肉，更具有層次感，也能夠使讀者正確全面地理解作者的邏輯。

2.語文知識積累。中華文化內容豐富，國學知識璨若星河。古代官職制度、官員服飾、官員禮制、文化名人的廟、謚號、字等都可以成為我們學習和積累的知識點。

3.語文學習方法。學習的方法千千萬，對于語文、語言的學習來說，其實不過積累二字。我們生活在以漢語為母語的國家，積累的渠道成百上千：日常交際交流、閱讀古書典籍、觀看名片名劇……而文化知識掌握多少的不同則是由于能敏銳捕捉到語文知識的多少，能吸收并轉化運用的詞匯多少的不同造成的。

二、核心素養導向下小學語文課堂教學實踐

1、采用課堂問答方式培養學生的語感

在新課程改革下，教師要改變傳統的教學觀念和方法，在課堂教學中應體現學生為主體的教學理念，并采用課堂問答的教學方式調動學習氛圍。另一方面，語文課堂中的有效提問有助于鍛煉學生的語文思維能力，并形成正確的語文思維邏輯，通過采用標準的語言回答問題，能夠培養學生的語感。因此，教師應充分利用課堂提問的方式，根據課程內容和學生掌握知識的情況，提出一些具有思考意義的邏輯問題，引導學生進入思考和學習狀態。有趣的課堂問答，能在學生與教師之間建立起交流的平臺，并激發學生進行深度思考;在課堂問答式教學中，教師應當注意聽取并與學生一起解決學生的疑難問題。通過實時的溝通與交流，實現提高課堂教學有效性的目標。

2.在課堂互動中指引學生的價值導向

有效的課堂互動可以調動學生學習的積極性，增強學生學習語文的興趣。教師應根據學生的認知發展水平和已有的知識和經驗設計課堂活動，并根據本課內容設計相應的互動方法。語文課堂互動可以增加教學內容的趣味性，有助于突破教學重難點。在新課程改革下，教師應不斷改進教學方法，不斷豐富課堂互動的形式，在生動、活潑、嚴謹、有序的課堂互動中，增強學生的學習主動性，幫助學生培養語感，提升學生的語言交際能力和邏輯思維能力。如在教學《小英雄雨來》時，小英雄雨來小小年紀卻能堅持自己的原則，堅決不告訴日本人是誰給小雨來的識字書。教師可以依托其曲折的故事情節，通過讓學生分角色朗讀，展現課文中表現“因為我是中國人”的豐富情感，從而培養學生正確的價值觀，為其今后的發展指引一個正確的方向。

3.深挖教材，培養學生的審美趣味

小學階段的學生是一切素養、能力快速發展的基礎，因而教師在課堂教學中，要善于挖掘課本內容培養學生的審美趣味。如在在教學《彩色的非洲》一課時，課文描寫了非洲的絕妙景色，通過對非洲的動物、植物等多樣的描寫，學生仿佛置身于多彩的非洲世界里。并且，作者還描寫了非洲的人文景色，學生可以從課本里就領略到非洲多姿多彩的生活，從而激起學生學習探索的欲望。同時，文中出現了許多描寫景色的詞匯，如熾熱、繁花似錦、碧波蕩漾、碩大、高擎等詞，教師在講授課文的時候，可以著重對相關詞匯進行講解。另外，理解是運用的前提，在學生對這些優美詞匯理解的基礎上，教師可以適當地進行引導，鼓勵學生自主進行造句，并將其運用于自己的作文中，培養學生的審美趣味，并學會欣賞。

4.立足生活，提高學生的實踐能力

采用生活化教學方式，能讓學生感受到語文知識與生活的緊密聯系，讓學生知道語文知識無時無刻不存在于我們的生活中。教師應善于在語文課堂中引入生活實例，將語文知識與生活實際進行聯系。教師要引導學生多觀察，積累豐富的生活經驗，培養學生良好的語文素養。學生要善于學習漢字，熟記成語，欣賞古詩，學會運用周圍的語言環境和生活資源進行寫作。生活化教學可以提高學生的語言學習能力。只有當學生感受到語文知識與生活的緊密聯系時，語文對生活發揮的作用時，他們才有繼續學習的動力。

總之，在語文課堂教學中培養學生的語文素養，對小學生的終身發展發揮著非常重要的作用。在教學中，教師需要深刻理解小學語文學科核心素養的內涵和教學要求，也要通過有效的課堂互動、有效的課堂訓練和豐富的課堂內容，培養學生的語文意識、語文學習方法和語文學習習慣，實現全面提高學生語文核心素養的目標。

參考文獻：

1. 陳春梅. 核心素養導向下的小學語文課堂教學[J]. 西部素質教育， 2018， v.4（5）：66-66.
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