微課在初中數學教學中的應用探究

李桂香

摘 ?要：隨著信息經濟的迅猛發展，各種先進的教育手段在教育教學活動中層出不窮，在增強課堂教學效果方面發揮著重要的作用。微課作為新型信息化教學的產物在課堂教學中的廣泛應用很好地說明了這一點。將之與初中數學教學融合起來，能夠摒棄傳統以灌輸式為主教育教學模式的束縛，使課堂教學效果得以不斷優化和完善。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對微課在初中數學教學中的應用進行闡述，以期為提高數學教學質量有所幫助。

關鍵詞：初中數學;微課;概念教學;例題教學;課后復習

微課，顧名思義，是一種時間短小、內容精悍并具有很強針對性的微型授課視頻。它依托信息技術制作設計完成，有著比傳統多媒體教學所無法比擬的優勢。它在課堂教學中的應用，極大地轉變了傳統的教育教學模式，使課堂教學變得更加靈活、多變。為此，作為初中數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，使數學教學變得充滿靈動與活力。

一、在概念教學中的應用，增強學生理解能力

概念是學生學好數學知識的基礎和前提。然而數學概念本身具有很強的抽象性特征，對于部分抽象思維、理解能力差的學生來說，他們往往因難以深入理解數學概念而對數學學習產生畏難情緒。為了降低學生對抽象數學概念的理解難度，初中數學教師可以利用微課將其生動、直觀地展現出來，從而增強學生對抽象概念的直觀認識，為學生更好地學習數學打好基礎。

例如，以“正數與負數”這部分內容為例，為了使學生深入認識正數、負數的概念，我在課堂上利用微課為學生展示了某一地區的最高氣溫和最低氣溫，并在數軸中標注出來，即將“0”視為臨界點，向右正方向表示零度以上，即為“正數”;向左表示零度以下，即為“負數”，并利用動態演示的形式展示出來。之后，同樣利用微課為學生展示了珠穆朗瑪峰的高度和吐魯番盆地的海拔，并將海平面視為臨界點，在縱向數軸中分別標注出“高于”海平面的珠穆朗瑪峰及“低于”海平面的吐魯番盆地的位置，使學生直觀地認識到“高于”和“低于”的區別就是正數和負數之分，從而化解這一難點所在，增強學生對數學概念的認識。如此，便將教學中難以講解的數學概念以生動地形式呈現了出來，增強了學生對抽象概念的理解，為學生學習新知打下了很好的基礎。

二、在例題教學中的應用，提高學生學習能力

例題教學是數學教學的重要組成部分。借助典型例題的講解和分析，學生能夠對同類習題的解題思路和方法有深入的了解和認識，從而憑借知識遷移能力實現自身解題能力和數學成績的提升。這就使得習題的選取和講解成為數學教學中的重要任務所在。而微課的運用則能簡化這一過程，起到節省課堂時間、優化教學效果的作用。為此，初中數學教師可以借助微課進行典型例題的講解和分析，從而不斷增強學生的解題能力，促進數學教學效果的提升。

例如，以“勾股定理”這部分內容為例，勾股定理的驗證一直以來是數學教學中的典型例題。為了增強學生對具體解題過程的認識，教師可以利用微課為學生展示如何用面積法來驗證勾股定理，即以任意邊為邊長畫直角三角形，畫8個，邊長分別是a、b、c;分別以a、b、c為邊長畫正方形，這樣得到8個直角三角形和3個正方形;將這些圖形進行排列組合，使之成為兩個大的正方形;通過計算兩個大正方形面積相等來驗證勾股定理。利用微課將圖形的拼接過程、具體的驗證過程展示出來，從而增強學生對具體解題過程的認識。如此，通過運用微課進行典型例題的講解，增強了學生對解題思路和方法的認識，使學生的解題能力在潛移默化中得到提升。

三、在課后復習中的應用，提升學生復習效果

微課在課后復習環節同樣有著重要的作用。復習是課堂教學不可缺少的流程和環節，然而也是令教師比較頭疼的環節。因為復習的時間緊、任務重，還面臨對所學知識進行再次講解的問題。此時運用微課則能起到化繁為簡的作用。初中數學教師可以將復習內容制作成微課，在復習時通過播放微課再給予適當的現場講解，從而節省大量的時間和精力，優化學生的復習過程，幫助學生更好地鞏固、吸收所學知識。

例如，完成“矩形、菱形與正方形”這部分內容的教學后，我依據本章節幾個小節的內容制作了幾個不同的微課，在微課中對各小節的內容進行了細致地講解和分析，如矩形的性質和判定、菱形的性質和判定以及正方形的相關知識呈現了出來，還制作了與本課內容有關的習題微課，讓學生進行針對性的練習，驗證自己的復習效果。如此，便擺脫了以往以反復做題為主的復習模式，使學生領略到了良好的復習過程，使課堂教學得以不斷優化和完善。

總之，微課在課堂教學中的應用，在彌補傳統教學不足之處，優化課堂教學效果方面發揮的作用有目共睹。作為初中數學教師，我們應靈活借助微課開展教學活動，從而有效增強課堂互動，促進師生交流、互動，為實現課堂教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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